课堂上的提问技巧

课堂提问是老师最常用的一种教学方法,掌握一定的提问技巧也是老师必备的一种教学素养,老师应当对问题预先设计,掌握好提问的要点与提问的方式,使学生和老师产生共鸣,共同完成教学任务.     

数学概念教学研究

在数学概念教学中，教师应从学生的日常生活经验或以往的学习经验出发，引出定义，并给出原型和变式，举出正例和反例，帮助学生建构新概念，并在不断的问题解决中，加深对概念的理解，使学生思维得以发展，素质得以提高。     

高职数学概念教学研究——以“二面角”教学为例

一、问题的提出 在职业学校中,有这样一种观点:数学课程,作为文化基础课,要求比较低,学生只需掌握一些简单的数学知识,会做一些简单题目即可,而数学概念,是为做题服务的,应该三言两语就一带而过,因此职业学校数学课程教学中应"淡化概念".其实不然,数学教育家章建跃曾说过:"数学概念教学的意义不仅在于使学生掌握书本知识,更重要的是让他们从中体验数学家概括数学概念的心路历程,领悟数学家用数学的观点看待和认识世界的思想真谛,学会用概念思维,进而发展智力和培养能力".     

数学文化与数学教学

数学文化包含数学之美、数学历史、数学名人、数学名题、数学之趣,数学大奖、数学悖论、数学方法、数学创造、数学应用等内容.数学文化是数学教学的催化剂和润滑剂,它能使数学教学充满人文气息和情趣,使学生对数学教学充满兴趣和乐趣,将枯燥乏味的数学教学变得生动活泼;而忽略了数学文化的数学教学,将不可避免地陷入呆板僵硬的局面,使学生逐渐失去学习数学的兴趣.