基于建构主义的英语教学模式

以社会建构主义的理论为基础, 分析基于建构主义学习理论的英语教学模式及如何使用<大学英语>(全新版)教材,创设"以学习者为中心"的课堂教学模式.     

少数民族地区学生英语学习情感障碍分析与对策

外语学习是一个非常复杂的语言习得过程，它涉及各种因素，有智力因素也有非智力因素。情感因素是影响外语学习的重要因素之一，为了创造一种有利于外语学习的课堂环境，帮助少数民族学生消除情感障碍，外语教师应该对学生的情感因素有相当的洞察力，根据少数民族学生的具体情况，合理整合课堂中的各种情感因素，最大程度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一种积极的环境中进行。外语学习中的情感因素是复杂的，如何充分利用其积极作用，规避其消极作用，是外语教学特别是少数民族地区外语教学研究中值得关注的一个问题。     

大学生英语自主学习与听说能力的培养

20世纪80年代以来,自主学习受到了广大教育者的广泛关注,并被认为是教育的最终目标之一。本文从学习者自主概念出发,通过对广西工学院非英语专业大学生的抽样问卷调查,总结分析了大学生在英语听说能力方面的实际状况,在此基础上探讨了改进大学生英语听说能力的自主训练方法和策略,进而探索出培养大学生自主学习能力的特色教学模式。     

小组互动教学在大学英语课堂中的应用

小组互动教学是语言课堂中经常使用的方法。本文针对目前大学英语教学中大班教学的情况,论述了小组互动教学的理论依据、原则和主要形式及其在英语课堂教学中的应用,以使学习者在课堂上有更多的时间和机会练习使用目的语,增进语言习得。     

民族地区大学生英语阅读障碍成因分析及教学策略

通过英语阅读教学课程实践和对大学生的问卷调查,分析民族地区大学生英语阅读障碍形成的原因,并探讨相关的教学策略,对促进民族地区高校英语阅读教学、提高大学生的英语阅读能力具有积极的意义。     

跨文化交际中的劝说技巧

劝说是讲究技巧的。在跨文化交际中,要确保劝说的成功,除了一方面要懂得其基本原则和基本策略。另一方面,我们还要注意论证、论据的方法及文化的差异。     

从文化差异看英语习语的翻译

论述了西方文化的差异在英语习语翻译中的重要性,并以实例说明了英语习语翻译的常见方法。     

民族地区英语教师与外教教学风格差异探析

近几年来,由于社会大环境的需求,使得英语语言的实际应用能力越来越成为各校关注的重点,少数民族地区各大高校甚至一些中学、职业中学等均加大了引进外籍教师的力度,并积极鼓励本地区英语教师和外教合理分工,共同承担英语课的授课。通过对少数民族地区英语教师与外籍教师教学风格的调查与分析,表明民族地区教师与外籍教师在教学方式和教学方法上存在着较大的差异。如果互为辅助,将有利于民族地区学生各取所需,掌握语言基础知识,学会使用外语自主地表达自己。