机构话语视阈中的教师自主发展

教师自主是当前师资发展研究中的一个热点话题。本文尝试着眼于我国教师的职业发展,并借鉴机构实践层面的分析视阈,来探讨造成教师“沉默”的话语条件以及制约教师自主的机构因素。     

外语专业课程设置的话语历程与现实迷思

我国的外语教育始自1862年同文馆之建立,历经一百多年的话语演变,外语已从原初的"西艺"发展成独立的知识体系。当前,囿于机构实践与功利主义的话语权势,外语已然上升为一种普世性的智力测量工具,进而其作为学科意义上的教育功能被逐渐异化,造成上述窘况的根本原因在于课程决策的合法性危机。在外语专业课程设置的话语进程中,课程架构、课程内涵等屈从于专家体系,教学主体总是被排除在课程决策之外。继而课程丧失了教学的标签而蜕变成一种权力资源。不可否认,外语教育应服务于国家安全和社会需求,但它不应沦落为工具理性的附属,相反必须坚持人文性和批判性的课程内涵。