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在德国的普通教学论领域,经过长期的变革与稳定的较量之后,建构主义教学论的鼓吹者宣称,在教学理论和实践上,正在形成一种新取向。这个宣称值得分析和评估。本研究概述了建构主义教学论的四大背景理论,重构了它的核心论题。 相似文献
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夏家发 《高等函授学报(社会科学版)》2013,(5)
课堂教学是教师职后专业发展的主要途径，即以课立人。以课立人主要包括以课立功、以课立言、以课立德。在这三者之间，课德是一种教育德性，课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。 相似文献
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夏家发 《高等函授学报(社会科学版)》2013,(11):62-67
课堂教学是教师职后专业发展的主要途径,即以课立人。以课立人主要包括以课立功、以课立言、以课立德。在这三者之间,课德是一种教育德性,课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。 相似文献
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在德国的普通教学论领域,经过长期的变革与稳定的较量之后,建构主义教学论的鼓吹者宣称,在教学理论和实践上,正在形成一种新取向。这个宣称值得分析和评估。本研究概述了建构主义教学论的四大背景理论,重构了它的核心论题。 相似文献
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