初中生意志品质与学业成绩的相关研究

实验结果表明，初中生意志品质发展的特点与学业成绩的关系为：1．意志品质的发展呈现出随年级的升高而升高的趋势；2．自觉性、坚韧性、自制性品质呈稳步增长的趋势，但独立性发展缓慢；3．自觉性影响最大，坚韧性次之，独立性第三，自制性第四，总之，意志品质对初中生学业成绩的好与差均有非常显著的影响。     

谈高等师范院校电化教育的基本任务与措施

高等师范院校应运电化教育，与学科紧密结合。提高教学质量及培养师范生的电化教育素质。明确电化教育的基本任务，还须采用有效的措施加以实现，才能体现电化教育在现代教育中的作用。     

师范院校教学实习评估探讨

教学实习评估应遵循客观性、科学性和民主性原则。评估的依据和标准应包括备课、试教、作业的布置与批改、辅导与答疑和学业成绩的考核。根据评估的依据和标准确定教学实习评估的内容和评估标准的数量化。     

中学生物导学式程序教学法实验研究

本文采用等组对比实验法,进行了中学生物导学式程序教学法的研究。教法过程包括引导、自学、讨论、总结、创新五个阶段。研究结果表明,此教法在提高学生学业成绩和发展能力上明显优于传统的常规教学法。调动了学生学习的积极性,大面积提高了教学效果。     

在校初中生学习动机的调查研究

通过对内蒙古包头市在校初中学生学习动机的调查表明,目前大多数初中生学习动机是健康的,主流是好的,基本上能够把自己的学习同民族、国家和集体的利益联系在一起。研究结果同时也表明,学习动机是学生学习的重要动力。它不仅是调动学生学习积极性的重要条件,也是培养和形成良好品德的重要组成部分。因此,在学校教学工作中必须高度重视学生良好学习动机的培养。     

论班杜拉的观察学习理论及其对教育研究的启示

观察学习是通过榜样所表现的行为及其结果而进行的学习 ,由注意、保持、运动复现和动机四个过程所组成。其理论对我国的教育研究启示在于 :要注重实验研究、要博采众长 ,要理论联系实际 ,要有系统的整体观     

初中生智力因素和人格特征与学业成绩的关系

初中生智力因素和人格特征与学业成绩关系的研究结果表明：学业成绩与智商之间存在着中等程度的相关，其中数学成绩与智商的相关高于语文成绩的相关；学业成绩与人格特征存在着高度相关，独立性、有恒性、敢为性、慎密性、幻想性、显示性和稳定性是影响学业成绩的重要人格特征；在成绩优良学生中，智力高低与独立性、敢为性、乐群性、慎密性、怀疑性和幻想性等均有显著的差异。     

巴班斯基最优化理论在中学生物教学中的应用

本文应用巴班斯基的教育理论,对中学生物课堂教学过程最优化的途径和方法作了一些探讨。中学生物课堂最优化教学过程,针对中学生的心理特点,采取了有针对性的和多样化的教学手段,寓知识教学于活动和趣味之中、变结论式教学为过程式教学、强化了实验教学等教学措施,不仅激发了学生学习生物知识的兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的积极性,而且还培养了学生的能力,强化了素质教育。     

学生学业成就归因倾向及其效应的研究

学业成就归因是学生对其学业成就的原因进行追寻、解释和评价的过程。根据韦纳的归因理论和调查研究 ,学生对学业成就归因的因素主要有努力、能力、任务难度、运气、学习兴趣、师生关系、同伴关系、教师教学等。这种对学业成就归因的结果对学生的情感反应、学习动机、学业成就的期待和抱负水平等会产生巨大的影响