试论全面建设小康社会中的教育发展指标构建--以南京市为例

本文引用了国际教育发展的多项指标对发达国家、国内经济发达地区以及南京市进行了比较,并参照全面发展小康社会的教育发展内涵,提出构建了南京市教育发展的基本指标.     

基因社会学——生物世纪前夕的遗传学与教育

21世纪将属于生物科学。人们将重新思考自然的本质(包括人类自身的本性),重新界定有关平等、民主以及“自由意志”和“进步”的观点。社会分化为“基因富人”和“自然人”是不公正的。     

互动与自我-米德的互动主义观

互动与自我一直是西方许多社会学者探讨的核心概念，并成为许多学科研究的重要内容。本文对美国社会学者米德的互动主义思想进行了剖析，阐释了米德的“自我”概念，解读了米德的以实用主义哲学思想为基础、以语言符号为中介进行社会互动形成“自我”的机制。对教育领域如何借鉴米德“互动”与“自我”这两个概念指导教育实践作了阐释。     

论我国教师管理的制度性缺失

本文认为国家教师标准的缺失,导致了职前师范教育与在职教师培训课程设置缺乏依据。在职教师专业发展由于培训机构行政职能的越位与专业引领的缺位失去了专业创新动力,教师专业发展走向同质化。此外,教师管理权与使用权的分离消弱了教师对学校的忠诚度。