论教师学习中的简单思维及其突破

教师的学习与发展不仅需要改进具体的方法与策略,更需要从深层次上揭示其内在的问题,并重建新的观念.当前教师学习实践中存在模仿与反省、个人经验积累与公共知识学习之间的割裂和对立,也存在忽视合作学习的现象.其背后所隐藏的是实体思维、静态思维和点状思维等简单化的思维倾向,不利于教师教育智慧的发展.需要从思考的起点、心智的认识、认知的理解和学习过程观等维度进行突破,以建立正确、有效的教师学习观.     

论教师学习中的简单思维及其突破

教师的学习与发展不仅需要改进具体的方法与策略，更需要从深层次上揭示其内在的问题，并重建新的观念。当前教师学习实践中存在模仿与反省、个人经验积累与公共知识学习之间的割裂和对立，也存在忽视合作学习的现象。其背后所隐藏的是实体思维、静态思维和点状思维等简单化的思维倾向，不利于教师教育智慧的发展。需要从思考的起点、心智的认识、认知的理解和学习过程观等维度进行突破，以建、立正确、有效的教师学习观。     

区域性教师学习专题

【主持人语】随着教育领域综合改革的深入推进,教师质量问题受到普遍关注。如何突破改革瓶颈已成为教育研究的重要议题。近年来,国家与学校层面的培训空前增长,相关研究十分活跃。相对而言,区域培训中相关专家介入较少,研究与实践较为滞后。然而,区域是连接     

区域性教师学习促进系统的优化分析

从区域层面促进教师学习已经成为一种趋势。当前区域性教师学习的促进系统存在体制障碍、能力瓶颈和脱节现象。区域性教师学习的促进系统本质上是一个活动系统,必须回到这个系统之中,对其中各要素之间的关系进行深入分析。优化该系统需要加强区域顶层设计,打破体制机制分割;重组促进系统结构,整合多元培训主体;建设教师学习资源,提供自主学习机会。     

真实性学习的理念及其对大学课堂教学变革的启示

真实性学习指学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中,围绕真实问题展开探索与互动,从而获得真实体验并进而形成高级思维技能的过程。它关注高级思维技能的训练,追求知识学习的深度,注重与真实世界的联系,重视课堂互动与对话,倡导营造良好的氛围。其展开过程可遵循复杂学习的模式和翻转课堂的模式。真实性学习理念有利于我们培养学生的实践能力与创新能力,我国需要借鉴国外的理论与实践建构相应的教学模式,并借助评价方式的变革促进课堂教学的转型,同时注意为学生提供丰富的资源,以加强课堂与生活世界的联系。     

区域性教师学习的平台建设探析

在区域层面建设研修一体化平台以间接指导教师学习正在成为一种趋势。研训一体化具有主题明确、资源整合、研训互通等特点。其促进教师学习的方式包括：搭建区域活动平台，促进自主合作式学习；搭建校本研修平台，引导问题解决式学习；搭建项目服务平台，实施课题驱动式学习等。建设区域性教师学习平台，需要激发教师自主学习热情，促进教师的终身学习；充分利用各种优质资源，创造良好的学习条件。     

教学与课程研究——真实性学习的理念及其对大学课堂教学变革的启示

真实性学习指学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中，围绕真实问题展开掇索与互动，从而获得真实体验并进而形成高级思维技能的过程。它关注高级思维技能的训练，追求知识学习的深度，注重与真实世界的联系，重视课堂互动与对话，倡导营造良好的氛围。其展开过程可遵循复杂学习的模式和翻转课堂的模式。真实性学习理念有利于我们培养学生的实践能力与创新能力，我国需要借鉴国外的理论与实践建构相应的教学模式，并借助评价方式的变革促进课堂教学的转型，同时注意为学生提供丰富的资源，以加强课堂与生活世界的联系。