学习马克思再生产理论的体会

值此马克思逝世一百周年之际,我结合自己的工作实践,谈谈基本建设投资与再生产现论的关系,作为学习马克思再生产理论的体会,以纪念伟大导师马克思。 一、基本建设是社会再生产的一个重要组成部分 什么是再生产?马克思下了一个完整的确切的定义,他说:“生产过程不问它的社会形式如何,总必须是连续的,要周期不断地重新通过相同各个阶段。一个社会不能停止浪费,它也同样不能停止生产。所以,每一个社会生产过程,只要是不断联系中,作为一个不断更新的流通来看,便同时是生产过程。”(《资本论》第一卷、第619页)。一个国家在一个时期中生产的物质资料总和,叫做社会总产品,它必须经过生产、分配、交换、消费四个阶段,每经过这样四个阶段,叫做社会再生产的一个周期。这个周期过去后,又必须重新继续不断地通过下一个周期。这种周而复始、永不间断的过程叫做社会再生产。 马克思的社会再生产理论的中心问题,是社会总产品的实观问题。其要害,是分析和阐     

内蒙古实现翻两番的科学依据

国家经济发展到本世纪末,工农业年总产值翻两番是能够实现的。我们内蒙古自治区到本世纪末,工农业年总产值能否也实现翻两番呢?这实际上是个经济发展的预测问题。 预测不是空想,也不是主观臆断。所以不能说大话,说假话、说空话。而必须从国情、区情出发,实实在在地研究问题,进行科学的预测。 一般来说,我区经济发展可采取与国家同步发展和不同步发展两种发展速度,详细说来是四种发展速度,因此也就出现了四种预测方法。     

山区“傻”皮匠

在新疆石河子南山石场镇,有一位名叫仲永昌的“傻”皮匠。“傻”皮匠不傻,只因他补的鞋多,收的钱少,才得了这么一个绰号。小仲小时因患小儿麻痹症,一条腿肌肉萎缩了。1983年,19岁的仲永昌来到矿区向一位老皮匠学手艺,开始了补鞋生涯。     

在实践教学中培养创新人才

在课程设计实践教学中 ,通过改革教学内容 ,更新教学手段 ,开设一些设计性的课题 ,激发学生创新兴趣 ,在强化学生创新能力培养中对学生进行三个阶段的训练 ,即相对独立的创造性思维训练 ,让学生基本独立地运用创造性思维去分析解决实际问题及完全独立地创造性思维训练 ,从而提高了学生解决实际问题的能力和创新能力 ,培养了学生的创新人格。