试论教师心理健康课认知对教学效果的影响

课堂教育是实施大学生心理健康教育的主渠道,对课堂教学认知的转变和提升,必然影响教学的全过程,大学生心理健康课不同于一般专业教育,因此,心理健康教育不主张纯理论知识的传授,而应注重其积极引导作用,强调趣味性、启发性等。为此,提升大学心理课的教学效果,首先从认知角度入手,重点抓好三个方面：1、对课程本质的认知和把握;2、对教育对象的认知和把握;3、教师课堂心态的自我认知和把握。     

农民工生活满意度、社会支持与城市认同的相关研究——以深圳市和昆明市为例

采用生活满意度指数A、社会支持评定量表和城市认同问卷对514名农民工进行问卷调查,主要探讨在深圳和昆明工作农民工的生活满意度、社会支持与城市认同的关系。结果表明生活满意度与城市认同各维度存在显著的正相关;社会支持的客观支持、主观支持、对支持利用度均与城市认同的三个维度存在显著正相关;生活满意度、主观支持和对支持利用度进入回归方程,社会支持可解释农民工城市认同总变异的25.3%;生活满意度可解释总变异的8.2%。由此可得结论:农民工的社会支持、生活满意度对其城市认同均有显著的预测作用。     

论创意产生的基础及影响因素

创意,从心理学角度讲,是一个能够产生富于超越的、独特的、新颖的、有价值和有意义的观点和方法的认知过程。这一认知过程不是建立在“空中楼阁”之上的,它的建立是：一、以一定的生理为基础,即个体的神经系统,特别是大脑：二、以一定的心理信息为基础的,这是创意认知的前提、保障。没有这两个根基,创意将成为无源之水,无本之木。当然,并非有了这两个基础,就能够产生好的创意,创意的产生还受多种因素的影响：文化的影响、人格的影响和情绪、情感的影响等。     

双重特殊学生的特点及其教育干预

双重特殊学生虽然是特殊需要人群中一个比较小众的群体,但是其绝对数量亦不可忽视,目前国内特殊教育领域尚未对双重特殊学生的鉴别及干预给予足够的重视。国内外学者对双重特殊学生的问题做了许多研究,并取得了一些成果,通对这些成果进行较为系统的综述,以期为该领域的进一步研究提供参考,内容包括双重特殊学生的特点、类别、评估以及教育干预等。