从道德主体出发来理解利己与利他的关系

作为道德生活主体的个体,其所特有的一系列规定性即人性是道德主体进行道德选择所依据的内在准绳。人性是自然性与社会历史性的辩证统一。由于对马克思主义人性观的误解,长期以来人们只重视人的社会性,忽视人的自然性,在此基础上建立的道德观是一味地强调利他,否定利己。我们应该从人性的角度出发,首先分析利己价值观存在的必然性,利己心是人求生存的一种本能需求,本身无所谓道德还是不道德,它正确与否的关键在于当个体利己时,如何处理“己”与“他”的关系。善的利己观有两个境界,一是具有广泛性的一般境界—利己不损他;二是具有先进性的较高境界—互利。     

新世纪高校教师应具备的素质探讨

江泽民同志在十六大报告中指出：“坚持教育创新,深化教育改革。优化教育结构。合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平．全面推进素质教育．造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”落实江泽民同志的这一要求,高等教育责任重大。在当今激烈竞争的形势下,高校能否立足于不败之地．培育出更多高质最的跨世纪人才,根本上取决其师资队伍。教师是合格人才的培养者,教师自身素质高低直接影响着人才培养的质量。加强素质教育是21世纪我国教育改革发展的目标和时代的主题。那么,高校教师应具备哪些基本素质？     

论体育课中学生兴趣的调动

在现在的体育课中,普遍存在学生对体育课不感兴趣。文章分析了影响学生兴趣的各方面因素,并对此提出了对策,与学生进行感情上的沟通,运用各种教学方法和手段提高兴趣、注意学生的个体差异和学生的主体作用等。     

邓小平理论的主线——发展生产力

生产力问题,是马克思主义的一个基础命题。邓小平把生产力作为建设中国特色社会主义理论的主线:(1)全面论述了社会主义制度下发展生产力的重大意义。(2)准确地提炼和概括了发展生产力与发展社会主义相统一的基本观念,深刻揭示了发展生产力对社会主义本质的规定性。(3)他依据发展生产力与社会主义全局的本质的联系,导出并全面构建了建设有中国特色社会主义的理论,而发展生产力是贯穿这一理论的主线。     

数学技能训练的目标与途径探讨

知识、技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的,能力是在知识的教学和技能的训练过程中,通过有意识的培养而得到发展的;同时,能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握。数学技能是和数学知识、数学能力共同起作用来保证学生完成数学学习任务的,数学技能和数学知识在相互作用的方式中而获得。数学技能的获得,要有相应知识的配合;数学技能是从知识掌握到能力形成与发展之间的中间环节,数学技能的形成对能力的发展有重要的促进作用。数学     

警惕高校的自杀现象

自杀是一种心理疾病,它是人心灵深处一种无形的心理扭曲.近年来,由于学业受挫、失恋、就业压力大、心理疾病等原因,大学生自杀和伤害他人的事件时有发生.根据《中国大学生》所做的一份调查显示,有5%的在校大学生有过自杀的念头.因此客观分析大学生心理状况,加强对他们的心理教育,帮助他们保持心理健康,提高其心理素质,已成为高校教育问题的重中之重.     

弘扬大庆精神激发内生动力 奋力开创大庆转型发展全面振兴新局面 ——在中国共产党大庆市第九次代表大会上的报告

同志们: 现在, 我代表中国共产党大庆市第八届委员会向大会作报告. 一、过去五年工作的基本总结 市第八次党代会以来的五年, 是大庆建市以来遇到困难最多、面临压力最大、发展局面最为复杂的一个历史时期,走过的道路很不寻常. 在省委的坚强领导下, 市委团结带领全市各级党组织和广大党员、干部、群众,认真落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,负重奋进、砥砺前行,经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设取得新进展.