思想政治教育学科的知识论视角

知识论的历史嬗变提供了知识分析的视角和根据,由此从社会事实、知识生成、知识运作等层面对思想政治教育知识加以扩展和解释。思想政治教育的知识体系以政治常识、道德认识、社会学识为架构,包括实现社会控制的政治性知识、促进思想转变的教化性知识、引导实践生存的体验性知识。促进思想政治教育学科的发展,应当把握其知识运作在空间分配、活动控制、时间积累和结构编排等方面的条件,克服社会心理、组织结构、社会环境与深层交流等方面的障碍,注重建构多维的知识目标体系,深度开发学科的隐性知识,着力凸显学科知识的政治本质。     

大学生廉洁教育研究述评

大学生廉洁教育研究现处于起步阶段，理论比较笼统，载体建设不全面，存在定位不准、主体缺位、动力不足、效果欠佳等问题。大学生廉洁教育研究，应将目标研究、实践与实证研究、资源建设、文化建设作为主要任务。     

我国佛教生命伦理的体系建构与当代价值

佛教从生命的过程性、关系性、一致性解读生命，形成了万物缘起、众生平等、因果报应、清规戒律等丰富的生命伦理内涵。因此，探寻佛教生命伦理在公民道德教育、和谐社会构建、全球伦理形成、生态文化建设等方面的当代价值，有利于促进社会进步。     

社会空间理论视野中的思想政治教育

社会理论的空间转向提供了思想政治教育的崭新视角和解释框架.人际空间的扩展、精神空间的绵延、教育空间的扩容构成了思想政治教育实践的空间维度.日常生活与非日常生活、虚拟社会与现实社会、公共空间与私人空间的分化聚合构成了思想政治教育空间建构的重要内容.把握思想政治教育空间建构的内在规律、技术路径和实践目标,对于促进思想政治教育的发展具有重要的理论和实践价值.     

近年来我国公民志愿者行动研究述评

志愿精神是公民社会及其社会组织的精髓,体现了"奉献、友爱、进步、互助"的当代社会德性.志愿者行动具有政治、经济、文化、生态、管理等价值,其发展呈现出多元化、区域化、功能化、社会化、规范化等趋势.高校志愿服务的现状、问题与趋势是公民志愿者行动研究的热点.应进一步深化志愿者行动的理论研究与实践指导,促进我国公民志愿者行动发展的国际化、社会化、特色化、规范化.     

技术责任伦理勃兴的时代境遇及其维度

西方技术伦理的嬗变表明伦理对技术是一种责任,责任伦理是对当代技术最好的责任。技术责任主体的审查及其伦理规范的确立、“风险社会”的挑战与和谐社会的构建等成为当代责任伦理研究的重要组成。社会伦理与个体伦理的统一、“风险社会”的治理、技术政治学的趋势成为技术责任伦理建构的基本维度。顺应当代技术责任伦理的勃兴,推动技术责任主体间的对话、协商、合作,对于树立一种和谐的技术观,促进和谐社会的构建意义深远。     

试论少数民族大学生的心理辅导与情绪疏导

伴随着文化传统、认知方式、民族意识、价值取向与交往环境的冲突,少数民族大学生的心理辅导具有发展性辅导的内在本质和要求,需要顺应民族特有的心理动力定型结构,遵循“消极到积极、个别到团体、适应到发展、单一到网络”的思路,重视以“自我效能感”为核心的心理资本培育和情绪健康教育,加强制度管理、教育引导和氛围营造,实现家庭、学校、社会相结合的网式辅导.     

回顾与展望:民族思想政治教育的研究进展

民族思想政治教育引起了广泛的社会关注和理论关注,形成了基本理论、民族团结教育、民族地区思想政治教育、民族院校思想政治教育、少数民族大学生思想政治教育等研究论域,呈现出从单一的实践关注、经验研究向系统性的理论研究与学科建构的深化发展的鲜明特征。与当前国内外的民族问题和民族关系的发展要求相比,该领域的研究在总体上还不够系统、成熟,研究力量还相对薄弱,缺乏厚重的理论成果,有待进一步深化和提升。     

基于专业发展的思想政治教育者角色论析

转化型的教育角色、公共型的政治角色构成了思想政治教育者专业发展的角色意蕴。从人的生命存在、公共性思想、公共性组织、跨学科研究、专业困境等视角分析,思想政治教育者专业发展的角色应定位于"重要公众"、"重要他人"、"专家"。针对思想政治教育者存在的角色紧张和公共性缺失,必须坚持"职业化、专业化、专家化"的发展取向,增强思想政治教育者的"公共性"。