体温控制治疗大面积脑梗死44例疗效观察

目的 观察72小时内轻度降低体温对大面积脑梗死患者神经功能恢复的影响.方法 大面积脑梗死患者44例随机分为治疗组及对照组.全部患者均给予常规药物治疗及相应运动康复治疗.治疗组入院后立即采用放置冰袋、冰帽、酒精擦浴及必要时经鼻饲给予扑热息痛等措施使其体温控制在35.5℃～36.0℃之间.在入组时及1周后和30天后分别进行爱丁堡一斯堪的纳维亚神经功能缺损评分检查;采用Barthel指数进行日常生活活动评价,并比较两组体温变化.结果 44例患者均进入结果分析.①神经功能缺损评分改良值:治疗1周后治疗组明显高于对照组(P＜0.01),30天后治疗组也明显高于对照组(P＜0.01).②Barthel指数评分:治疗1周后治疗组高于对照组(P＜0.05),30天后治疗组也明显高于对照组(P＜0.01).结论 早期轻度低温治疗可以明显改善神经功能缺损程度,提高日常生活活动能力.     

神经病学教学中的两种记忆方法

神经病学是为临床医学生提供的一门课程,与其他学科相比,它具有更加专业和更加抽象的内容,这就给临床教学带来了一定的困难,因而应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。两种记忆方法在神经病学教学中的应用,可以帮助学生较好、较快地理解、记忆神经病学症状,进而掌握神经病学其他相关知识,更好地为神经病学教学服务。     

多媒体技术在神经病学教学中的运用

目的探讨多媒体技术在神经病学教学中的作用和意义。方法采取无记名问卷调查方式,了解多媒体课件在神经病学教学中的重要作用。结果绝大部分学生喜欢多媒体教学方式。学生普遍认为多媒体教学生动、易懂、重点突出;认为多媒体教学能使教学内容重点、难点突出(74.78%);化难为易,化繁为简,便于记忆(82.61%);增加课堂信息量,扩大学生知识面(85.22%);能激发学生的学习兴趣,集中注意力(88.26%);提高教学效率和教学质量(90.43%)。绝大部分学生认为很有必要继续使用多媒体教学。结论多媒体技术既解决了传统教学无法解决的问题,又改变了教学方式;创造了一种愉快的学习环境,激发了学生学习的兴趣,提高了学习效率,使教学质量得到了明显提高。     

建设精品《神经病学》教学团队

神经病学教学团队建设是一项系统工程,要一贯坚持教学团队的建设理念和策略,以教学为主线,提供良好的教学实践平台,以实现培养人才的远大目标。我们为社会培养的,是将来要走向临床工作、救死扶伤、治病救人的医生,因此,加强神经病学教学团队的建设,势在必行。     

PBL教学法在神经病学教学查房中的应用

在神经病学教学查房中，引入以问题为基础的学习方法（PBL），即以患者的问题为基础，以实习生为中心的教学模式，调动了学生的学习主动性，促进了思维方式的改变。在运用PBL教学法的过程中，教师根据教案和备课要求收集典型病例，提出并设计问题，引导学生正确地进行临床思维；也可以模拟医疗场景，通过情景话剧的方法锻炼实习生的临床思维；最后通过总结病例，提问及相互提问进一步激发学生探索知识的兴趣。该方法有助于提高医学实习生分析问题、解决问题的能力，传授神经科医师的临床思维方式。     

神经病学精品课程建设的探索

传统的神经病学教学模式已经不能满足高校素质教育发展的需要。建立科学的教学内容体系，改革教学手段和教学方法，加强师资队伍的建设，优化教研室的常规管理，是神经病学精品课程建设的当务之急。     

神经病学毕业实习教学中的情商培养

传统的医学教育只注重学生的智力培养,而忽视情商培养。因此,临床教师和实习学生均应改变观念,在医学生的临床实习过程中注重情商培养,以提高实习学生的自我认识能力和人际交往能力,增强主观能动性和挫折承受能力,发扬团结协作精神,使他们成为一名合格的医师。