周作人的“自我观”探析

童年自我的自性不足,孱弱无助,使得周作人一方面对于世界和他者是隔膜和拒绝的,但同时又激发起他对世俗幸福的执着.因此,追求自我与他者、与世界的和解,也是自我与自我,感性与理性,个体与社会,现实与理想的和解,从而实现一个健康圆满的现世人生,是周作人的理想自我.但是,受童年自我局限性的影响,周作人在实现自我与他者、与世界的和解时又要求双方爱的相互性,而当这个相互性被破坏时,自我便又重新回到狭隘封闭的状态中去,从而使自我实现的理想破灭,这是周作的人自我观的内在局限.该文拟从童年个体生活经验和文化影响两个方面揭示周作人的"自我观"的成因并对其内涵进行解读.     

海德格尔存在主义艺术论与郭润文油画创作的“归家”主题

郭润文“归家”主题的油画创作体现出与海德格尔存在主义艺术论的某种程度的契合。其作品在“归家”的呼唤中流露出的存在关怀、人文关怀,以及古典主义的艺术追求,既是对于艺术表现的社会化、政治化模式的超越,又是对于当下流行的形式游戏和娱乐精神的纠偏,重建了艺术和生命的联系,具有永恒的价值意味。     

关于师范院校建设若干问题的思考

关于师范院校建设若干问题的思考韩靖寇十一届三中全会以来，我国高等师范教育以前所未有的速度迅猛发展，全国师范院校的总数已达到高等院校总数的３０％左右，为我国基础教育和经济建设作出了巨大的贡献．以邓小平同志１９９２年南巡重要谈话的发表和党的十四大的召开为...     

个人主义与现代中国浪漫主义文学

浪漫主义的文学和艺术昭示着爱与美的生活本 身，它是存于现实中的通往天国的永远等候归人的 隐秘林间路，但这路的出现又是源于世间迷路的人 的永恒的向往和呼唤。因此，浪漫主义体现着人间 本位的个人主义。人间本位的个人主义指向康健完     

关于教育评价负效应问题的理论思考

教育评价研究是现代教育科学研究的三大领域之一。教育评价理论就其产生的历史根源来说,则是源于对学生的学力检验。然而,长期以来教育评价在理论研究和实践探索中存在的负效应问题,并没有引起我们高度的理论思考和实践对策。本文从教育评价理论历史发展的角度,对教育评价过程中的负效应问题及其解决的理论方法对实践对策进行了深入的讨论,指出应最大限度地发挥与体现教育评价在当代教育发展与改革中的理论指导价值和实践应用价值     

周作人"道义之事功化"思想探析

周作人的道义之事功化思想以生命关怀、个体关怀取代传统气节思想的民以奉君观念,把保护个体生命的自然进行,防止因政治、战争等社会原因造成未完成的生活之破坏,从而博得国家人民的福利的事功作为衡量知识分子的道义和气节的标准,带有个人主义伦理观的色彩。作为一种人格评价标准,周作人的道义之事功化思想则体现了对于知识分子存在境域的关注和对于独立不依的人格形态的呼唤。