浅议《学生伤害事故处理办法》的事故责任归责原则

学校是否承担学生伤害事故赔偿责任,这与侵权行为法的归责原则有根本的关联。而学校事故责任的归责原则,与侵权行为的样态有密切的关联。学校的一般侵权行为应当实行过错责任原则;学校的特殊侵权行为应当区分不同的具体情况实行无过错责任原则或过错推定责任原则或公平原则等。《学生伤害事故处理办法》笼统地把学校事故责任的归责原则抽象为过错责任,是不符合现行法律的规定和有关法理的。     

香蕉的医疗功能

香蕉是我国南方四大水果之一。其性寒味甘,气味清香芬芳,肉软滑腻。香蕉营养丰富,含有淀粉、蛋白质、脂肪、果胶、维生素和钾、钙、铁、磷等矿物质。     

必须重视学生课外阅读的指导

教学的中心任务是传授科学文化知识,教科书则是对学生进行科学文化基础知以教育和思想政治教育的基本读物。但要使学生掌握教科书中的知识,就不能局限于教科书的内容,还必须让学生从课外书籍中开阔视野,吸取营养。教育家克鲁普斯卡娅曾说过:“请你比较一下读书很多的儿童和除了教科书以外不读课外书的儿童的成绩,你会看到,他们在学识方面会有巨大的差异。读书很多的儿童善于独立地学习,会找重点,对于感到兴趣的问题,会从书本中找到答案……”通过对一个中学的调查,我发现该班有些学生经常阅读课外书籍,     

实践论视阈中的社会主义和谐社会

构建社会主义和谐社会可以从多角度进行审视。就实践论视阈而言,马克思主义实践论为构建社会主义和谐社会提供了科学的理论基础和方法论指导,社会主义和谐社会的提出和建设具有历史必然性和客观规律性。人类在长期社会实践活动中形成的仁者爱人、和而不同、美美与共、共同体主义等实践思想精华。     

论思想政治教育传播过程及模式

思想政治教育传播过程由传播者、受传者、传播内容、媒介和反馈五个要素有机构成。根据这五个构成要素可将思想政治教育传播过程概括成四个基本环节,即信息的选择、信息的传递、信息的接收以及信息的反馈。可从教育者和受教育者这两个最基本的要素出发,在思想政治教育传播过程内部来构建思想政治教育传播过程模式,即单向型过程模式、双向型过程模式、双向互动型过程模式,它们各有优点、互为补充。     

素质教育中的创新思维问题刍议

创新思维是知识经济的灵魂 ,具有明显的自觉性理论性、空前的信息量增值性、成果转化过程的复杂性和周期的缩短性等特征。创新教育是素质教育的重点 ,应从理想目标、知识经验、意志毅力、科学兴趣、通识教育和社会实践诸方面着手 ,培养学生的创新思维能力     

毛泽东和邓小平义利观的比较研究

邓小平的义利观对毛泽东的义利观来说 ,在社会主义的本质特征和核心内容等方面主要表现为继承和坚持 ,而在评价义利的根本标准和基本原则等方面则更多地体现了发展和创新。本文对此作了具体比较和分析。     

肉类食品不宜反复冷冻

随着物质文化生活水平的提高,电冰箱已悄悄地步入每个家庭,成为家庭主妇的好帮手,但是,怎样科学使用,对于人体健康是非常重要的,应该引起人们足够的重视和关注。 选择合理的冷冻方法是保持营养素的首要条件:当冻鱼,冻肉等食品从低温的冷冻状态恢复到冰点以上的解冻状态时,其细胞膜遭受到     

邓小平辩证同一论的"中介"思想探析

列宁曾经指出,“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一学说。这样就会抓住辩证法的核心,可是这需要说明和发挥。”党的十一届三中全会以后,邓小平用辩证法的深远目光,重新审视时代,总结历史经验,分析国情民情,从而作出了关于时代,关于社会主义等若干原则性的新结论,制定和调整了一系列与毛泽东时代有所不     

思维方式是精神文明发展的重要标志

任何事物的发展都有其自身的标志,不同的事物有不同的标志。精神文明是多因素和多层次的复杂结构体系,它的各个领域和各个部分都有各自的具体标志,而精神文明发展的综合性标志则是思维方式。怎样理解思维方式是精神文明发展的综合标志呢? 第一,这是由精神文明与物质文明的关系决定的。从根本上说来,物质文明是精神文明的基础,精神文明是物质文明的反映。这种关系决定了精神文明发展的标志也必须从它与物质文明的关系中取得自己的规定性。物质文明是人类改造自然的物质成果,表现了人与自然界的关系。“物质文明”是与“生产力”既有区别又相近似的一个范畴。物质文明不仅包括物质生产的进步,而且包括物质生活的改善,而生产力则不包括物质生活