培养合格人才 抵御和平演变

武装侵略和和平演变是国际敌对势力颠覆社会主义国家的两手。它们可以交替使用,也可以同时并用。列宁、斯大林领导的苏联共产党取得了社会主义革命的伟大胜利,缩小了资本主义的势力范围,敲响了资本主义的丧钟。国际帝国主义联合起来,曾先后两次对社会主义的苏联进行武装干涉,结果一败涂地,消灭社会主义制度的阴谋没     

三段论的规则应该规范化

一现在，我国形式逻辑的教材、专著、辞书等种类颇多，版本不少，反映了这门学科在我国学术界研究的广度和深度，应该予以庆贺。但这些众多的书，对三段论的规则应该有几条，各述己见，看法不一。在我看到的资料中，这些不同的见解，主要有以下几种意见：第一种意见认为三段论有七条规则，即：“（1）每一个三段论必须而且只能有三个概念。（2）中项在前提中至少要周延一次。（3）在前提中不周延的概念在结论中也不得周延。（4）由两个否定前提不能得结论。（5）如有一个前提是否定的，结论一定是否定的；如果结论是否定的，则前提之中必须…     

发展教育事业是发展社会生产力的重要条件

赵紫阳同志在党的十三大报告中,根据社会主义初级阶段的理论,为了解决“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间”的主要矛盾,“把发展生产力作为全部工作的中心”。为此,提出了“把发展科学技术和教育事业放在首要位置,使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”的重要论点。“百年大计,教育为本”这个战略观点反映了我们党对教育科技事业在四化建设中的作用的认识有了很大的发展,它将对提高劳动者素质和管理水平起重大作用。     

进军西藏的征途上

今年5月23日是《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》(简称《十七条协议》)签订60周年的纪念日,这是既值得西藏人民永远纪念的日子,也是值得全国各族人民庆贺的日子。60年来,西藏百万翻身农奴在党中央和中央人民政府的正确领导下,在全国各族人民无私的支援下,以跨世纪的步伐在社会主义康庄大道上昂首阔步地前进。这是中央民族政策的胜利。     

浅谈假象

假象是辩证法的一个重要范畴,也是认识论中的一个重要问题。对假象这一范畴,虽然有许多论述,但我觉得值得商榷。 一 关于什么是假象,当前有这些说法:假象是“事物本质的一种歪曲的表现。”(《辞海》1979年版(上)第589页)“那些同事物本质完全相反的现象,则是假象。”(湖北人民出版社1980年出版的《辩证唯物主义与历史唯物主义》第120     

改革是我国社会主义社会发展的必然要求——学习《邓小平文选》的一点体会

多年来,邓小平同志在国家和党的发展过程中,他起着领导和决策的作用。实践证明,他是我们党和国家的卓越领导人。《邓小平文选》反映了邓小平同志在一九七五——一九八二年间,从我国的实际情况出发,对毛泽东思想的发展作出了重大贡献。在许多文章和谈话中,他对改革的方针、政策和具体措施都提出了指导性的意见,得到党中央的赞同和全党各级组织和广大群众的拥护,并且已在经济、政治、军事、教育、文化、科技等方面的改革中取得了显著的成就,推动着社会主义的事业向前发展。从理论和实践的结合上,研究《文选》中提出改革的问题,对于提高我们进行改革的自觉性和做改革的促进派都有着现实的意义。     

“十七条协议”是恢复班禅固有历史地位和职权的纲领性文献

本文简要地叙述中央当时从西藏社会的具体情况出发,提出和平解放西藏的方针政策。经过双方代表艰苦的谈判,终于达成了和平解放西藏办法的协议。协议中明确规定"班禅.额尔德尼的固有地位和职权应予以维持。"这为解决班禅.额尔德尼的固有地位和职权问题做出了法律规定,为十世班禅返回西藏创造了有利条件。本文从六个方面论证了和平解放西藏办法的协议对解决班禅.额尔德尼的固有地位和职权问题的有利条件。     

充分发挥社会主义意识形态的功能——为《西藏民族学院学报》创刊十周年而作

1978年12月18日召开的党的十一届三中全会,是建国以来我们党历史上具有深远意义的伟大转折,它全面地纠正“文化大革命”及其以前一段时间的左倾错误,重申了党的实事求是的思想路线,恢复了党的优良传统和作风,否定了“以阶级斗争为纲”的错误口号,作出了把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策,号召全党全军和全国各族人民同心同德,为在本世纪内把我国建设成为社会主义的现代化强国而进行新的长征。     

智慧城市的建设路径、核心和推进策略研究

智慧城市被认为是继数字城市和智能城市建设之后城市信息化的高级阶段,并已成为国内众多城市未来发展的重要战略选择。本文从分析智慧城市内涵入手,提出我国智慧城市分"三步走"的建设路径构想,并在系统科学和复杂性科学视角下提出智慧城市建设的核心和推进策略。     

教书育人之我见

教书育人是我国深化教育改革的重要内容之一,是教学目标管理的根本体现。近几年来,教书育人的问题在各类学校的教师中进行了广泛的讨论和研究,这一工作也随着逐步展开并取得显著的成效,同时还发表了许多讨论教书育人的文章和在教书育人工作中取得显著成绩的先进事迹。这些都说明,教书育人的问题已为各类学校和广大教师所重视,这是应该庆幸的。但毋庸讳言,在对待教书育人的看法上,至今仍存在着许多不同的观点。现就对“教书育人”的理解提出一些粗浅的认识,向同志们请教。