主体性视域下高校辅导员专业发展的本质意蕴

辅导员专业发展的实质是真正将“辅导员”视为发展的目的,不断丰富其社会关系、增强其能力、提升其素质、促进其个性发展。可以从“主体层次”视角考察辅导员专业发展的内涵,关照经验主体、认知主体、价值主体、审美主体等不同主体层次,实现其由经验型向研究型再向学术型最后向专家型辅导员的转型发展和阶段提高。促成不同主体层次发展的关键是唤醒“辅导员”作为自身发展主人的主体性,激发其从“要我发展”转向“我要发展”的主动诉求,实现由“自在式”专业发展向“自为式”专业发展的内在超越。     

高校低年级学生党员再教育机制研究

高校低年级学生党建工作是高校学生党建工作的基础,对于低年级学生党员的再教育工作的开展直接关系到整个学生党建工作的后续生命力和活力。本文从分析高校低年级学生党建工作中存在的问题入手,在明晰低年级学生党员再教育重要性的基础上,提出要从内容、形式和考核监督机制上完善高校低年级学生党员再教育机制,从而更好地带动学生党员的发展工作,起到一举两得的效果。