由着装看近代土匪的心理

近代土匪着装的研究由于史料的严重缺乏具有相当的难度,从一些土匪肉票中的幸存者留下的零星记载来看,近代土匪着装有三类:一是奇装异服型,二是威武端正型,三是奢侈华丽型.每一种类型都折射出土匪不同的心理状态.     

构建微笑文化 创设人文校园

正太仓市沙溪实验中学——江南古镇沙溪戚浦塘畔的一颗璀璨明珠,创办至今走过十三个春秋。自2010年转制为公办初中以来,我校坚持以鲜明的文化导向教育鼓舞师生,以内在的文化力量凝聚激励师生,以独特的文化氛围影响规范师生。着力构建微笑校园文化,让每位教师在敬业、乐业中不断发展;让每位学生不仅学会,更要会学、乐学,为他们的终身学习、健康成长夯实基础。     

让中学德育充满人文关怀

正德育工作是一个学校的灵魂,德育是从学校教育的各个维度、多种层面对学生进行道德教育、人格培养、人文精神的涵养和培育,使学生成为热爱生活、积极进取、具有良好修养和品行的人。随着信息化时代的到来,原有的一套德育方法已经难以适应时代的需要,所以很多人都在尝试理解人文关怀的内涵,寻找人文关怀的良方。这几年我校以学生管理为切入口,尝试加强对学生的人文关怀,加强对     

学校公共生活中教师课程决策的实现

教师课程决策是一种存在于学校公共生活中的公共性行动。在学校公共生活中,教师课程决策具有公共理性、公共协商、公共制度三种公共表征。具体而言,公共理性是教师课程决策的公共性基础;公共协商有助于教师课程决策共识的达成;公共制度是教师课程决策的保障。学校公共生活中教师课程决策的实现需要唤醒教师的“公共人”意识;建立教师研究共同体,推动教师课程决策的公共参与和协商;建立教师公共意志表达机制与利益共享机制。     

教师课程决策的问题表征、内在机理与实现路径

教师课程决策是一种发生在学校组织情境中的行动。当前，教师课程决策还存在着如下问题：个体意向支配导致教师课程决策的共享愿景背离，风险规避导致教师课程决策的自利性凸显，制度缺位导致教师课程决策的协同惰性。学校组织蕴含着“愿景认同—制度规约—利益诉求”的内在逻辑，认同、制度与利益三要素会共同作用于教师课程决策的实现过程。在学校组织中，共享愿景是教师课程决策的前提，利益诉求是教师课程决策的动力，制度规约是教师课程决策的保障。基于此，教师课程决策需要强化教师的愿景认同感，建立选择性激励机制，建构完善的制度环境。     

优化课堂教学 提升教学品质

正课堂教学是教学质量的生命线,是关系学校发展的关键所在。而作为课堂教学的组织者——教师,是教学质量的直接缔造者,教师个人的教学思想、教学技能和教育理想直接影响教学质量。因此,优化教师课堂教学思想,研究教师课堂教学行为,提升教师职业理想就成为学校提高课堂教学质量的工作重心。为此,我校积极创新,开展了一系列优化课堂教学质量的活动。深化读书活动滋润教师教学理念开展常态读书活动,充实教学理念。读书不能改变人生的长度,但可以拓展人生的宽度。