中职语文学习共同体的构建与实施

学习共同体是一种新型的教学组织形式。中职生个性鲜明，思维活跃、表现欲强，因而组建尊重学生的兴趣爱好、个性与思想，充分发展学生潜能的语文学习共同体，是中职语文焕发生机和活力的有效途径。本文结合笔者一年的实践经验，谈谈中职语文学习共同体的建构。     

体验教学法在《石壕吏》一文中的应用

《石壕吏》是一个真实的故事。叙述唐代安史之乱期间．捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的事。诗人明写老妇暗写差吏．表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情．同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。以前讲这篇文章．课堂上总是以老师讲解为主，把重点放在字词句的翻译上，给学生朗读、白行领悟和思考的时间不足．学生对文章的理解往往流于表面化，特别是对捕吏的凶横残暴形象认识不深，对作者的感情无法很好地把握。这样一篇故事性很强的文章，学生学起来却缺乏积极性。怎样在课堂教学中激发学生的学习兴趣．化被动学习为主动学习呢？这是我一直以来思考的问题。美国教育家杜威先生说过：“教学决不仅仅是一种简单地告诉．教学应是一种过程的经历，     

去伪饰 留真情——摒弃中学生作文“虚空”现象的几个做法

作文是生活的反映,是生命的律动,是心灵的回声。然而,纵观当前中学生作文现状:不少学生用自己的笔写别人的话,或张口说瞎话,或“无病呻吟”“胡编乱造”,“假、大、空”满天飞。这既阻碍了学生作文水平的提高,也直接导致了学     

古伪饰 留真情——摒弃中学生作文“虚空”现象的几个做法

作文是生活的反映。是生命的律动。是心灵的回声。然而．纵观当前中学生作文现状：不少学生用自己的笔写别人的话，或张口说瞎话。或“无病呻吟”“胡编乱造”。“假、大、空”满天飞。这既阻碍了学生作文水平的提高，也直接导致了学生真实人格的缺失。有鉴于此，新课标明确要求“学生说真话、实话、心里话”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”．实际上是把生活与写作、做人与作文这二者真正和谐地统一在一起。这不仅对写作具有重要意义．而且对写作者个性的发展、完善，对健全人格的培养，也具有重大的影响。