略论中学历史教学中的情感教育

教学过程是个复杂的过程,其间师生双方既进行着知识传递,又存在着情感的交流与发展,它是认知过程和情感过程的统一。许多教育学家都从不同角度强调了教师应该重视教学过程的情感性,但由于情感指标难以量化,使其评价缺乏客观性以及情感评价中存在可信性差距,因而知识评价成为目前学校教学中教育成果的唯一指标,情感教育很大程度上被忽视了。就当前中学历史教学的实际来看,许多历史教师对历史教学中情感教     

美国传教士与中国近代学校教育

近代美国来华传教士在中国积极从事教育活动,他们开办的教会学校把欧美先进的教育体制输入中国,其先进的办学方式、崭新的课程设置、高效率的管理机制,冲击了衰朽的中国传统教育制度,充分显示出先进文明的魅力。教会学校实际成为中国近代化学校教育的模版,并为中国培养了大批近代新型的知识分子,美国传教士对中国学校教育近代化的贡献是应该充分肯定的。     

中学生学习历史课动力不足的原因分析

中学生学习历史课动力不足的原因分析仇世林有人说：“历史是凝固了的现实，而现实是流动着的历史。”这不仅生动地说明了历史与现实的关系，同时也告诉我们：同现实一样，其历史内容是丰富多彩的。从这个方面讲，历史课对学生是容易产生巨大吸引力的。但事实并非如此，历...     

麦克阿瑟与美国政府关于朝鲜战争的战略分歧浅析

朝鲜战争爆发后,麦克阿瑟与美国政府关于朝鲜战争的战略存在诸多分歧,主要在美国干涉朝鲜战争的规模和目标、美国处理台湾问题的策略、美国的战后全球战略重心等方面,由于分歧的不可弥合,对朝鲜战争本身以及当时美国国内政治和国际关系都带来了深刻的影响。