基于J2EE与LDAP的数字化校园的设计分析

本文对数字化校园进行了系统的功能分析,并按J2EE的平台架构给出了实现方案,分析了利用XML实现数据交换和利用LDAP的统一身份认验这两个在数字化校园开发过程中的关键技术和解决方案。     

马克思主义哲学整体性研究的背景分析

整体性是马克思主义哲学的基本特征,是理解马克思主义哲学的基本前提和出发点。对马克思主义哲学整体性的确认不能仅仅局限于经典作家的论说,而是要从实践的思维方式、历史和逻辑相统一的思想方法出发,探寻马克思主义哲学整体性的理论根源,这才是对马克思主义哲学所应有的科学态度。     

论高校思想政治理论教育的四个凸出

一位思政课老师要讲好自己的课,一定要努力做到“四个凸出”,即教育思想凸出主旋律,教育理念凸出立德树人,教育过程凸出思想共鸣,教育目的凸出价值和意义.“四个凸出”全面充分地体现了思想政治理论教育的本质内容和突出特点.“四个凸出”对老师说来可以称之为“四心”:教育思想凸出主旋律是“爱国心”,教育理念凸出立德树人是“责任心”,教育过程凸出思想共鸣是“细心”,教育目的凸出价值和意义是“深心”.一位思政课老师有了浓浓的爱国心,高度的责任心,明察秋毫的细心,识大明微的深心,怎么会教不好课呢？     

对马克思主义整体性内涵的三维探寻

马克思主义整体性的内涵,是马克思主义整体性问题中的核心问题,学界以＂整体性＂概念为灵魂,从三个维度出发去求解这个问题。维度一：重点说明马克思主义整体性的本质内涵;维度二：着力探明马克思主义整体性的层级内涵;维度三：致力创新马克思主义的传统理论体系。学界对马克思主义整体性内涵的＂三维探寻＂,让我们看清了马克思主义的本质和精神。     

江泽民教育思想的核心内容与理论特色

素质教育思想是江泽民教育思想的核心内容。江泽民的教育思想富有战略性、时代性和现实针对性等理论特点。学习江泽民的教育思想,把握其核心内容,明确其理论特点,对推动我国教育改革的深化和发展,具有重要的指导意义。     

现代西方人本主义哲学主体性思想论评

现代西方人本主义主体性思潮的主要思想观点有 :主体是非理性的自为的自我 ;内在体验是价值判断的唯一尺度 ;人是绝对自由的 ,有无限制的创造性 ;人生之路就是成为你自己 ;认识和真理都是非理性的产物。大力弘扬非理性的个体主体性 ,是人本主义思潮的基本精神 ,但是 ,该思潮的思想理论却明显割裂了理性与非理性、个体主体性与群体主体性、主体性与客观制约性之间的辩证统一关系 ,造成了严重的思想混乱 ,这需要从理论上加以澄清。     

重视科学性,彰显价值性——论“马克思主义基本原理概论”课的主题和灵魂

实践思维方式是马克思主义的基本思维方式。在"马克思主义基本原理概论"课中,应该把实践思维方式界定为"科学性与价值性的统一"的思维方式。科学性与价值性不是平等关系,马克思更重视价值性。科学性是"原理"课的主题,价值性是"原理"课的灵魂。老师讲"原理"课,不论是论述原理的科学内容,还是阐明原理的价值意义,都要以恰到好处。     

切实加强马克思主义理论教育 充分提高大学生思想政治素质

全面推进素质教育,包括高等院校马克思主义理论课的教育工作,也要高度重视和积极贯彻素质教育思想。从素质教育角度看,高校马克思主义理论教育的中心任务和主要功能,是以理论教育为基础,以理想信念教育为核心,努力培养和全面提高学生的思想政治素质和社会责任感,积极参与学生创新能力、实践能力和创业精神的培养,增强民族的凝聚力和创造力。     

论当代中国的哲学精神——党魂,国魂,民族魂

当代中国的哲学精神是当代中国的党魂、国魂、民族魂.本文从自主精神等7个方面阐述了当代中国哲学精神的结构、功能及其重要的现实意义、广阔的世界意义和深远的理论意义.大力张扬这些哲学精神,是思想政治工作,新闻宣传工作,理论研究工作和文化教育工作的神圣使命.     

讲哲学要理解和把握好马克思的实践观点

实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点。马克思的实践观点具有两个重要的思想理论内涵 :首先 ,它是一种崭新的哲学思维方式 ,是马克思主义哲学的精神实质 ;其次 ,它是建构马克思主义哲学体系的基本原则。所以 ,能否正确理解和准确把握实践观点的思想内涵与理论功能 ,对于我们的哲学教学工作会有至关重要的影响。