试论我国中小学教学实验的发展趋势

教学改革是中小学教育改革的重要组成部分,而教学实验则是教学改革的前提和基础。十几年来,在社会主义现代化建设对人才的需求和世界性基础教育改革潮流的推动下,我国中小学教学实验得到了蓬勃的发展。目前,全国各地的教学实验,虽然方式各不相同,内容各有侧重,但从总体上看,却呈现出一些共同的发展趋向。从理论和实践两方面探讨我国中小学教学实验的共同规律和发展趋势,对我国今后教学实验的发展,无疑具有指导意义。综观全国中小学教学实验发展的过去和现状,可以发现以下几大发展趋势:(一)逐渐向整体化、综合化发展。     

精讲多练与两个积极性

教学作为由教师的教和学生的学两方面构成的双边活动过程,其效果、质量是由教与学两方而来决定的。人们经常说:在教学过程中教师是起主导作用的。诚然这是对的。人们又熟知,学生由无知到知,由不能到能,其本身的积极性主动性是变化的内因,是极为重要的。这样说来,似乎是矛盾的。其实,仔细剖析一下便不难发见,原来这是分别从不同的角度来说的。在实际的教学中,我们可以看到两者确实是统一的。所谓教师的主导作用,是指教师在教学过程中从实际出发组织、领导教学,因势利导地启发、调动学生学习的积极性主功性,使学生“自奋其力,自致其知”。可见教师的主导作用和学生学习的积极性主动性(以下简称“两个积极性”)是不可分割的:学生思想、知识、能力的长进,乃至学生学习的积极性主动性的培养与激发都有赖于教师主导作用的发挥;而学生积极性的状况又是制约     

论教学结构

教学是一种活动,是一种过程。因此,它可以分成若干部分或阶段。当然,这些組成部分(或阶段)之间有着一定的逻辑顺序和内在关联。这就是所谓的“教学过程的结构”。不同的教学结构对于实现教学任务具有不同的作用,不仅影响着教学任务完成的质量,而且对于传授“双基”、发展学生的智能和培养学生的思想品德会产生侧重各异的影响。苏联现代教育家赞科夫曾说过:“教学结构是‘因’,学生的发展进程是‘果’,这种因果关系很     

论教学原则体系的构建

教学原则是在较高层次上将教学理论见之于教学实践,既具有较强的理论性,又具有较高的实用价值。因此,历来受到教育理论家及广大教学实践者的重视,成为教学理论中不可缺少的重要组成部分。古今中外许多教学理论家都提出了自己的教学原则。但是,他们的教学原则不仅具体内容迥然,而且大多数并未真正成为体系。     

论农科教统筹

农科教统筹已在我国广大农村蓬勃展开,一些先进地区在实践上创造了许多带有突破性的做法,取得了可喜的成果。实行农科教统筹不仅是发展农村经济的战略措施,也是发展农村教育的有力动因,它向教育提出了一系列新要求,并提供了农村教育迈向新阶段的契机。从目前初步的实践来看,农科教统筹给教育带来的变化是非同寻常的。对我们的启示是深刻的。     

论教育学的学科性质及其发展方向

一门学科的性质问题是一门学科的首要问题,它不仅关系到这门学科的功能、作用,而且决定着这门学科的发展方向以及发展水平。教育学究竟是什么性质的学科,历来有不同认识。近年来,在我国出版的教育学著作及一些有关论文中也时有涉及,看法仍不一致,或者各人所强调的侧面不同。例如:《中国大百科全书·教育》卷中说:教育学是“教育科学中重要的基础学科之一,旨在研究教育规律、原理和方法。”(第181页)南京师大编《教育学》认为:教育学“研究在这一现象(指学校教育——引者注)领域内所特有的矛盾运动的规律。”(第1页)     

电力施工企业劳动用工风险防范探析

近年来，电力施工企业因劳动用工纠纷引起的法律争端屡见不鲜，如何全面认识现行企业劳动用工形式存在的风险并合理规避值得每一位从业人员研究和探讨，笔者结合工作实际，着重分析了长期合同制用工，劳务派遣用工和短期合同制用工中存在的风险，并就如何防范风险提出了若干对策。     

知识的价值及教学

传授知识是教学的一个基本特征。如果作历史的考察,不难看到,教学正是在传授知识经验的客观要求下产生的,而随着生产力的发展、社会的进步,人类积累的知识经验日益丰富,从而又成为推动教学不断发展的一个重要因索。在教育教学发展的漫长历史上,不论中国的还是外国的教育家们,尽管他们有各种不同的主张,但在教学要传授知识这一点上,似乎可以说是共同的,封建社会的教育家自不必说,资本主义社会的实质教育派突出地强调传授知识的重要意义更是尽人皆知的,就是形式教育派也并不是一概否定传授知识的。至于现代教学论,众所周知,一方面强调教学要促进学生的一般发展,另一方面也重视知识的教学,而且对于二者的相互关系作出了比较全面的解说。应当特别指明的是,今天我们对于     

好雨知时节——读《大学学习学》

进入大学,使高考中的幸运者们在学习道路上进入了一个新阶段,也是一个巨大转折。大学的教学制度、学习方式、学习要求等与他们十几年在中小学学习中养成的习惯相比,真可谓是一个突变。因此,使得许多新入大学的学生感到茫然,不知所措。实践证明,这不仅仅是个学习方法问题,如果解决不好,不及时,还将会使一些原来在中学的学习姣姣者,被这个急转弯甩下来,掉队落伍,进而产生厌恶大学学习生活的情绪。几乎每一届新生入学后,我们都遇到过学生要求介绍大学学习特点、学习方法的事情。我们越来越深切地感到,很有必要在大学一年级增设一门关于大学学习问题的课程。     

试谈教学中的情感问题

情感作为人对于客观事物的一种内心体验,反映了主体的内部心理状态,也反映了主体对客观事物的态度。在人的认识活动中是不可能没有情感相伴而生的。任何一个科学规律的发现无不起始于人的惊异、疑惑。而一旦揭晓了这个奥秘,又往往是欣喜若狂,情不能已。至于在整个探讨、思索过程中所经受的种种复杂体验,更是难以名状的。这些只要读一读科学史和一些科学伟人传记就会一清二楚。列宁曾说:“没有‘人的感情’,则过去、现在和