谈我国的电化教育

我国的电化教育起源于本世纪的二十年代,距今已有50多年的历史,经历了萌芽、起步、初期发展、停滞和迅速发展是整个阶段。其中,1978年到1986年,是我国电化教育发展史上繁荣昌盛的时期。它的振兴与发展,极大的推动了我国教育思想、内容、方法、手段、组织形式和制度的变革。 电化教育是教育史上的第四次革命,正确认识和对待电化教育在我国教育整体中的地位、作用和任务,对落实我国教育事业的     

浅谈电视教材中的字幕问题

全国电化教育会议明确指出:电教教材建设是电教工作的一项基本建设。在这个精神的指导下,几年来,广大教师和电教人员相互配合,不畏艰辛,勇于探索,编制了大量符合“四性”要求的电教教材,适应了教学的需要,充分发挥了电教手段的作用,促进了教育改革的步伐。但是,随着电化教育不断开展和普及,电教教材的普遍被采用,一个如何重视改进和提高电教教材的质量问题摆在广大电教人员的面前。这也是广大教师和学生十分关心和希望解决的迫切问题。能否重视和解决这个问题,不仅是电化教育能否深入发展的关键,而且直接关系到电教工作的成败。因此,对电教教材质量的问题坚持经常性的研究与探讨,就成为电教战线上具有战略意义的一个重要课题。最近以     

现代教育媒体设计与制作之我见

现代教育媒体是加快教育过程优化的关键，高质量的教育媒体，明显提高教学效率和质量，教育媒体的设计与制作的科学性、程序化至关重要