有关环境科学双语教学的思考

随着我国世界贸易组织的加入,对专业人才的需求也在提高;而且随着素质教育的发展,在高等学校中开展双语教学已是大势所趋。那么如何就环境科学学科开展双语教学,本文从教学模式、教学方法等诸方面进行了探讨。     

关于高等学校“双语”教学问题的思考

“双语”教学是我国高等学校教学改革的一个方向,是一种全新的教学模式。然而当前“双语”教学面临诸多问题,主要的解决措施是在“双语”实践教学环节中培养“双语”师资、营造“双语”氛围、加强“双语”教学规律的研究。     

数字化转型下基于BOPPPS模型的环境专业课程教学模式改革

社会对环境专业类的人才要求日益提高,然而由于教学模式陈旧等因素的束缚,高校学生主动学习能力的培养效果并不尽如人意.本文结合BOPPPS模型对高等教育数字化转型背景下环境学科在线教学方面的教育改革进行探讨,采用模块化教学,构建完整教学框架,探索BOPPPS模型在环境专业课程教学中的具体应用,突出学生参与式学习,充分发挥其主观能动性,注重教学监测,及时掌握学情.     

农科专业实践教学建设的资源配置策略

长期以来,我国在教育资源不足的同时存在着浪费。而农科专业教学资源又有其独具的特点:使用寿命与使用频度关联系数比工、理、文科专业都大;易耗性资源较多;使用寿命还存在时效性;不同于科研仪器设备,农科专业教学用设备无需过高档次。总结出科学配置策略:以经济学中"边际效用理论"为配置依据,促使各类物力资源边际效用趋于相等;依据最次因素限制学说,给资源配置列时间表;提高使用效率,远离"时效底线"产生的折扣;选择"时效"大于"寿命"的仪器设备,以尽物用;恰当把握档次分寸。及时淘汰丧失价值的物资,避免"双重损失";及时调配、充分共享并完善相关体制和平台。