由“国兴科教”到“科教兴国”——芬兰高等教育国际战略与体制解读

2001年10月，世界经济论坛和哈佛大学国际发展中心发布：芬兰的国际竞争力已超过美国和新加坡跃居第一。这一结论的得出是芬兰积极推行高等教育国际战略的结果。2000年11月7日芬兰教育部成立了由马库·林纳国务秘书任主席的高等教育国际战略委员会，目的是应对不断变化的国际环境。2001年11月5日委员会向玛姬·拉斯克部长提交了芬兰高等教育国际战略。建议中重要的一部分是吸引更多的外国学生、学者到大学，以真正加强芬兰大学教育的国际竞争力。他们提出到2010年读学位的外国学生要从现在的6000名增加到1万至1.5万名，大学校际交流学生增加…     

芬兰高校吸引优秀生源

芬兰教育水平世界名列前茅,各类高校众多,教学质量备受好评。其独具特色的教育环境吸引着越来越多的世界各地的学子。     

古稀老汉怒告儿子不赡养

母活不赡养，母逝不安葬。76岁的刘老汉因为儿子不给吃不给喝，忍无可忍，将不孝之子推上了被告席，一场道德与良心、法与情的较量之后，父子之情，瞬间化为烟云。     

帮你顺利留学芬兰

申请留学芬兰有哪些渠道1、根据《2001-2004年中芬文化交流计划》,芬兰政府每学年向中国提供4名为期9个月的全额奖学金,资助20-35岁的青年研究者、博士生和访问学者。中国政府每年提供几名3-24个月的全额奖学金,资助各类人员赴芬兰进修、学习或研究。每年1月可通过所在省、市、自治区教育厅及有关部委人事部门向国家留学基金管理委员会秘书处申请芬方或中方奖学金。电话:010-64413182,传真:010-66413198,www.csc.edu.cn地址:北京复兴门内大街160号,邮编1000312、目前,芬兰教育科学部委托负责芬兰多科技术学院东南亚研究全国网络的官员,主管…     

墨子的社会矛盾观

墨子生活于春秋战国之交,阶级矛盾异常尖锐、诸侯兼併战争频繁的时代。他以解救时弊为己任,对社会生活中的各种矛盾做了他那个时代所能做出的分析。可以说,他学说中的十大主张都是针对当时的社会矛盾而提出的,是为王公大人“为政国家者”提供的调解社会矛盾以求“刑政之治”的方案。墨子关于社会矛盾的观点,是他对历史观的一个突出贡献,为他同时代思想家所不及。     

墨子的“三表法”是唯物主义的吗?

真理的标准问题是认识论的一个很重要的问题。这个问题的解决,对于人类探求真理和解放思想关系极大。哲学发展的历史表明,对于真理标准这个问题,人们是经过了漫长时间的探索,直到马克思主义把实践的观点引入了认识论以后,才得到科学的解决。在中国哲学史上较早较明确地提出真理标准这个问题,并在理论上作了深入探讨的是墨子。墨子     

关注每个学生——透视芬兰高中教育改革

芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代,经过了近30年的探索和实践,在借鉴欧洲其他国家经验的基础上,摸索出了一种适合本国实际、能最大程度利用教育资源且行之有效的教育模式,为芬兰培养了大批符合未来发展要求、综合素质较高、有创造性的人才。通过改革,芬兰的高中教育较好地配合了芬兰科教立国的人才培养政策,并为其高科技产业的腾飞做出了贡献。     

试论人的本质属性的多样性和生产力中人的因素的物质性

在马克思主义历史观里,人的范畴和生产力中人的因素是两个不同层次的概念,划清两者的界限,对坚持历史唯物主义路线具有非常重要的理论意义。一、人是个社会范畴,它既有社会存在方面的属性,又有社会意识方面的属性人是构成社会有机体的细胞,是社会活动的主体,是社会关系的承担者,因此社会生活的各个方面无不在社会成员身上留下印记。所以,人具有多方面的属性,是个广泛的社会范畴,是社会的缩影。     

关于熊伯龙和《无何集》的几个问题——与张瑗、唐明邦等同志商榷

1979年中华书局校点出版《无何集》一书之后,学术界对这本书和熊伯龙的历史地位,立即进行了一些讨论。去年10月在武汉召开的全国第二次无神论学术讨论会,这个问题又被当作中心议题之一,进行过热烈的讨论。本文想对过去的一些讨论意见,发表些不同看法。我认为张瑗等三同志在《江汉论坛》1980年第5期发表的《中国杰出的无神论者熊伯龙》和唐明邦同志在《武汉大学学报》1980年第6期发表的《论<无何集>的思