儿童社会退缩影响因素及发展路径研究

对儿童社会退缩影响因素及发展路径的探讨是其预防和干预的基础。文章从生理基础、亲子关系、家长观念、家长行为、同伴关系、师生关系等角度，梳理了近年来社会退缩影响因素的研究成果和儿童社会退缩发展路径的研究，提出了需要深入探讨的问题。     

幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题

研究采用事件观察法,对10个教学班22名幼儿教师的非言语评价行为进行了观察,每名教师的观察时间不少于10小时。研究获得了如下发现：（1）教师的日常教学非言语评价行为贫乏而单调;（2）教师日常教学非言语评价行为明显倾向于＂消极;＂（3）教师日常教学非言语评价行为情感投入不足。     

制约可持续发展之短期行为的社会心理研究

制约可持续发展的短期行为主要有资源浪费和资源透支、环境破坏和环境危害转嫁、人口增长失控、社会发展滞后等。短期行为的产生、存在和强化有其深刻的社会心理根源，与个体素质低、社会规范缺乏、知觉曲解、社会比较、责任分散等社会心理因素密切相关。因此，调控短期行为，走可持续发展道路，一要培养个体的可持续发展素质，使其自觉限制，消除短期行为动机；二要有意识地建立可持续发展的社会规范，创造有利于可持续发展的社会氛围；三要逐步建立可持续发展的科学评价标准，对短期行为实行严格控制；四要从权利和管理两个方面明确行为主体的责任，保障可持续发展战略的顺利实施     

学前教育“小学化”的危害、原因及对策

文章分析了学前教育“小学化”的危害,即尚未上学就已厌学,压抑天性剥夺快乐,违背生理损害健康,打击自信个性失健,片面发展错过关键。并讨论了学前教育“小学化”的原因和发展过程：逐利幼儿园的生存策略到小学教师的积极反馈再到家长的要求和推波助澜,最后发展到各幼儿园主动或被动的卷入。针对于此,提出了治愈学前教育“小学化”的解决方案：一是政府应加大治理学前教育“小学化”的力度,形成良好的外部环境;二是小学教师应熟悉幼儿的发展规律,改革小学低年级教育;三是学前教育工作者要坚持自己的教育理想。