英语阅读速度与理解率的实证研究

通过实验论证了英语阅读速度与理解率之间的关系,实验结果表明:阅读速度可以在一定范围内提高.阅读速度提高后,学生会更注意文章大意而忽略细节,而阅读能力强的学生单词辨认能力更强.此外,不能忽视泛读,只有增加阅读输入量,才能提高阅读速度,从而最终提高英语水平.     

基于习作语料的非英语专业学生语篇衔接能力研究

衔接是语篇的显著特征之一,它以词汇和语法等形式,将语篇中的句子连接起来。通过对学生习作中所运用的各类衔接手段进行统计、归类,发现学生尽管没有系统的语篇衔接知识,但能够运用一些简单的衔接手段。研究还发现由于词汇量偏少,词汇结构单一,学生普遍避难就易,倾向于使用简单的、中学阶段所学的旧知识。因此要有意识地将语篇衔接知识和各种语篇衔接机制教与学生,特别要强调词汇的复现关系和同现关系在语篇衔接过程中所起的作用。     

英语中的妇女歧视现象

本文描述英语中的妇女歧视现象及其产生的社会根源,申明只有解决社会上存在的性别歧视问题,提高妇女的社会地位,才能最终消除语言上的性别歧视现象。     

英语语法研究的认知转喻视角

转喻不仅是一种修辞格，更是一种思维认知方式，是人类认识客观世界和描述、指称外界事物的一个重要手段。本文主要从转喻的视觉阐释英语语法中一些特殊的现象，其中包括名词的再范畴化及回指理解等。通过分析说明转喻操作影响建构因素，转喻制约语法建构。     

英语教师中介作用对比研究

本研究以Feuerstein的中介作用理论为指导，实证对比分析任务型教学法与传统的教学法中教师的中介作用，结果发现任务型教学是更好地发挥教师的中介作用的有效途径。教师通过引导学生完成任务能更好地培养大学生解决问题的能力、与人合作交流的能力和自主学习的能力。     

加强有效监控提高学生自主学习能力

自主学习意味着学习者自我负责管理学习.在培养学生自主学习能力的过程中,教师由传统的传授知识的权威角色逐渐转变为辅导学生进行自主学习的辅助角色.教师对学生绝不是放任自流,而是进行有效监控.通过建立学习者档案、学习者合约,充分利用在线教学系统,要求学生记英语日记等,教师可有效地监控学生的学习,逐步帮助学生实现自主学习.同时结合教学实际论述教师在进行有效监控时可能会遇到的几个问题及解决思路.     

英语一词多义的转喻认知机制——以head为例

根据转喻的认知原则、邻近原则和突显原则,＂head＂名词词义延伸义项存在三种转喻形式,即＂部分代整体＂、＂整体代部分＂、＂部分代部分＂,＂head＂转化为动词主要涉及＂主体代行为＂、＂工具代行为＂和＂方式代行为＂转喻,形容词延伸义也体现了突显原则,因此＂head＂词义延伸存在转喻认知机制,认知转喻思维在英语词义延伸中起着重要作用。