探究媒体素养教育在我国英语教学中的融合

随着网络和媒体技术的发展,媒体素养教育已日益凸显其重要性。基于我国英语教学的现状,文中探讨在英语教学中融合媒体素养教育的必要性、意义、原则以及可行途径,并提出媒体素养教育在英语教学中的成功整合将有利于学生批判性思维和探究式学习方式的培养,从而使学生具备良好的公民素质。     

基于移动语言教学环境的学习策略研究

移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的。本文以建构主义学习理论为指导，分析了在移动英语教学过程中，学生在学习策略的运用上存在的失当之处，并提出了相应的对策。     

试论形成性评价在大学英语教学中的应用

教育评价理念落后是制约课程改革与发展的主要问题之一。认真审视大学英语教学评价体系就可以发现，我国大学英语评价都依赖于终结性评价方式，即以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。它只能用来检验教学成果和再现学生学过的知识，与学习过程几乎无关（Boud，1990）。这样的评价不能全面反映学生的英语综合应用能力，只是简单地对学生的成绩进行比较、排队。在教学过程中，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和英语文化意识才是大学英语教学的重要目标。帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等等，这些都是大学英语教学应当承担的责任。     

大学英语教学中视听说模式探究

笔者从视听理解与口语活动的交互关系、课内教学与课外自主学习的交互关系以及现代信息传播技术间的交互关系三方面探讨构建大学英语视听说课程新模式。在基于建构主义的大学英语视听说新模式下,学习者作为认知主体,通过协作学习,自主探究,完成英语交际知识和意义的建构,充分凸显了该模式＂自主、探究、协作＂的特征。