关于教育评论学建构的几点思考

教育评论学的建立既要注意纵向的继承，又要注意横向借鉴；教育评论学 必须建立自己的体系，才能真正实现对教育评论的科学规范功能；教育评论学倡导批判意识 和批判精神，更要注重教育评论主体的人格塑造。     

论教育学学科自我意识的觉醒——以叶澜“教育学科元研究”为中心的考察

教育学科元研究的兴起是教育学学科自我意识觉醒的标志，其潜在的逻辑是教育学者对教育学科发展水平、状态、问题和一系列基础理论议题的自觉反思与理性批判。教育学者的学术自觉与学科自信是教育学学科自我意识觉醒的内在动力与精神支撑，也是夯实教育学科独特性和学科地位，摆脱教育研究原创性阙如、过度依附域外理论等学科危机的根本理路。     

适应与超越:迟发展国家教育价值观的冲突与选择

处于社会转型期的教育 ,在价值观方面面临着适应与超越的两难选择 :教育理念的超前性和教育改革的滞后性之间的冲突使得教育的发展呈现出多元而无序的态势。中国作为迟发展国家 ,教育必须以主动适应社会发展为基本追求 ,倘若实践中的超越偏离了社会发展的需要 ,所导致的只能是教育的僭妄     

论课堂教学应变艺术的特征与功能

课堂教学应变艺术是教师聪明才智和教学经验的有机组合 ,是教师情感意志与才华的结晶。教师高超精湛的教学应变艺术能够有效地趋利避害 ,促进教学过程的优化     

论课堂教学应变艺术的特征与功能

课堂教学应变艺术是教师聪明才智和教学经验的有机组合，是教师情感意志与才华 的结晶。教师高超精湛的教学应变艺术能够有效地趋利避害，促进教学过程的优化。