俄罗斯高校评估程序述评

为保障高等教育质量,加强国家对教育机构的管理与控制,俄罗斯自1992年起即以法律形式确立了国家对高校的评估政策。本文对俄罗斯高校评估的背景、评估主客体与评估程序进行了系统的梳理,以期为我国高校评估的开展提供参考与借鉴。     

从多源流分析理论看俄罗斯高校评估政策的认定

鉴于政策制定的模糊性特点,而多源流分析理论又是解决模糊性条件下政策制定问题的一种理论方法。因此,本文运用金通的多源流分析理论,从问题源流、政策源流与政治源流来剖析俄罗斯高校评估政策的认定问题。     

20世纪90年代以来国内外学者关于俄罗斯高校评估问题研究综述

高校评估问题是俄罗斯高等教育管理变革的一个重要内容,与苏联时期不同,俄罗斯高校评估体系增加了认证的内容,将对高校的认可、评定与国家鉴定三者合而为一。本文梳理了20世纪90年代以来国内外学者关于俄罗斯高校评估问题的研究成果与现状,并对其进行了简要的评论。     

素材积累与学生作文能力的提升

初中作文教学如何解决学生有话可写,让学生乐意表达,一直是困扰老师们的一个难题.本文在调查、了解学生的基础上,结合教学案例和学生习作,提出了注重素材的积累、为学生编织一张素材网络的观点,切实提高学生的作文能力.     

论环境侵害救济的社会化

本文首先从三个方面分析了对环境侵害赔偿采取社会化责任的理论基础,而后,通过对多个国家环境立法的考察得出一个结论:所谓社会化责任,其表现形式主要就是保险。最后,通过比较各国关于环境责任的保险制度,结合我国目前环境保护与经济发展的现状,笔者提出如下立法建议:我国应建立自愿投保的专门环境责任保险和环境强制责任保险,以实现可持续发展。     

研究性学习在我国的实施现状综述与剖析

本文在追溯研究性学习思想发展的背景与脉络的基础上,系统地梳理了研究性学习在我国的实施现状,并对其取得的成果与存在的问题进行了剖析。     

影响研究性学习实施的因素探析

作为基础教育课程改革的新生之物 ,研究性学习在其开发与实施过程中遇到了许多阻力和问题 ,而这些问题又在很大程度上制约着研究性学习的进一步展开 ,本论文在基于探求问题症结的认识上 ,采用系统的方法 ,从学校内部和外部两个维度构建了研究性学习实施影响因素的一般框架 ,以便给教育实践工作者提供一个现实的思考向度。     

现代西方人本主义教育思潮与我国教育改革

“人本主义思潮”作为现当代两大哲学思潮之一 ,它统摄了唯意志派哲学、生命哲学、现象学、存在主义、法兰克福学派的批判哲学等。这是一种高度强调“个人为本”的哲学思想 ,是现当代的重要教育思潮。本文主要是立足于教育的视域 ,旨在通过对现代西方人本主义教育思想的历史轨迹及其以“个人”为主的教育思想进行必要的分析与概括并揭示其合理方面对我国当前教育发展的现实意义。