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1.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》2003,13(3):69-72
在分析师专数学专业课程改革因素的基础上,探讨了课程体系改革的原则,确定了师专数学专业新的培养目标、专业规格,提出了课程体系改革的初步方案。 相似文献
2.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》2005,15(5):54-56
数学本质是一个认识论的问题.如何认识数学与数学教学的本质,形成与当今数学教学改革相适应的数学观与数学教学观,这是新的课程改革所面临的一个重要课题. 相似文献
3.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》2004,14(3):24-26
数学本质是一个认识论的问题。数学认识论发展经历了从柏拉图学派的“数学发现观”,到罗素、希尔伯特等人的“绝对主义数学观”,再到数学的“可误主义”、“拟经验主义”和“社会建构主义”认识观的转变。人们在对数学本质的研究与争论中,不断揭示矛盾,认识本质,推动了数学的发展。 相似文献
4.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》1995,(2)
本文从教学实践出发,结合数学教学法课程的特点,就高师专业思想教育、教材与教法的改革、培养学生的教师综合素质等问题作了较为全面的论述。 相似文献
5.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》1999,(2)
发现教学法是现代教学论中提倡的一种能较好地调动学生学习积极性的教学方法。本文通过一堂数学课的教学实录,给出了应用发现法的课堂教学过程。 相似文献
6.
利用Riemann函数构造的两种新函数,反驳了有关函数连续、可导的两个错误命题。 相似文献
7.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》2000,10(2):85-87
备课是课堂教学的基础,直接关系到课堂教学质量的高低。如何使高师生把学科教学理论运用于备课实践是学科教学法课教师要解决的一个重要问题。本文结合笔者多年的教学实践就数学备课的若干问题作如下探讨。 相似文献
8.
在分析师专数学专业课程改革因素的基础上,探讨了课程体系改革的原则,确定了师专数学专业新的培养目标、培养规格,提出了课程体系改革的初步方案。 相似文献
9.
宋文檀 《榆林高等专科学校学报》2007,17(6):72-74
基础教育课程从理念、内容到实施都发生了很大变化。要实现数学课程改革的目标,教师是关键。高师院校学科教学论课程的主要目标是帮助学生熟悉新课程内容,学习新理念和新方法,形成新的课程观、教学观和评价观。基础教育数学课程改革对高师数学教师提出了许多新的要求。数学教师的职业教育应随着数学课程的发展而变革。 相似文献
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