英语精读教学的有效辅助手段——让学生当“先生”

此文中的“先生”指教师。让学生临时担任教师角色,旨在探索一条活跃英语精读教学的新途径。其方法是在一定条件下,让学生讲课给同学和教师听。讲解内容包括词汇、语法现象、复杂句子的翻译及语篇结构、语体知识、写作技巧等。     

我市“农家乐”旅游发展现状的调查与思考

“农家乐”旅游是指经营者利用农村的自然资源、生态环境，将农业与旅游业有机融合的一种新兴的旅游项目。它的兴起，既是农村产业结构调整的产物和推进新农村建设的需要，也是满足人们崇尚自然，陶冶情操，提高生活质量的渴望与需求。目前我市“农家乐”旅游业发展状况如何？有什么积极作用，还存在什么问题？笔者对此进行了专题调查，为更好地扶持发展、规范经营提供依据。     

性别歧视的历史印记与平等话语的建构

语言中的性别歧视在历史的长河中不间歇地留下了无数的印记,无论是英汉语言的语汇、称谓,还是文学作品的话语,每个不同的层面无不被打上了性别歧视的烙印。论文用翔实的语料分析了语言性别歧视现象及其生理、社会认知、传统文化以及大众传媒等方面的成因,并从政治话语、大众传媒以及文学作品等方面深入探讨了两性平等话语的建构。     

二语习得的新联结主义认知视角及新的认知取向

新联结主义是一种有别于符号主义的认知领域的理论,该理论利用人工神经网络来解释人类大脑的认知活动并可以动态整体地解释二语习得的认知机制。本文通过对新联结主义认知论基本观点的评述来尝试解释二语习得领域的三大假说,即“监察模型”输入假说、二语习得关键期假设和二语习得自然顺序假说并对基于新联结主义认知论所产生的连通主义以及二语习得的最新理论一对话论进行比较,指出认知理论与二语习得发展新取向的认知同向性,即社会性,预期这一新的取向对知识时代二语习得以及外语教学新框架理念的建构具有重要启发意义。     

隐喻的信念真值及其特征——基于体验哲学观的探讨

隐喻信念真值的提出是基于语言的认知体验观。隐喻真值的存在具有其产生的认知神经理据以及社会、文化理据。究其本质,隐喻的真值是基于现实世界与可能世界的主-客互动而产生的信念真值,既取决于主-客互动的认知结果,又受制于主体间(言语者与解喻者)的信念条件的满足状况。因此,隐喻的真值并非是简单的非真即假的二元值而是具有中间地带的多元值。隐喻信念真值的主要特征表现为主体体验性、相对性、部分为真和选择的意向性等方面。     

融背景知识于词汇教学

背景知识是指英语国家的政治。历史、文化、宗教及风俗习惯等有关方面的知识。这些不同的背景知识无不给英语词汇打上深深的烙印。正如读懂某些文章需要了解其特殊的写作背景一样,真正理解和掌握某些词汇尤其是许多习语的内涵及其用法也同样需要学习和了解其背景知识。下面从两个方面来谈谈人类发展史对英语词汇的影响。