德育评价研究30年:回溯·反思·展望

改革开放30年来,我国德育评价研究经历了初探、科学化和多元化三个阶段,研究内容涉及德育评价的概念、内容、过程、原则与方法等诸多方面.德育评价研究尚存在着研究定位的误区、基本理论研究的缺失和缺乏比较与借鉴研究等问题.德育评价进一步研究必须注意厘清德育评价的概念、重视系统科学和复杂科学研究、加强人文主义价值取向研究、突出多学科整合性研究.     

中国传统道德教育思想及其现实启迪

中国传统道德教育思想主要表现在:道德教育被置于整个传统教育体系的核心;中国传统道德教育以政治思想道德的规范体系为内容,以内省、慎独为方法;中国传统道德教育重视以身作则、为人师表的师德原则、重视环境对人的品德的影响以及德育与美育的和谐统一。中国传统道德教育的这些宝贵思想,对我国今天的道德教育实践仍具有重要的启发和借鉴价值。     

当代西方道德教育理论对我国学校德育的启示

当代西方道德教育研究领域出现了空前繁荣的景象,并形成了科尔伯格的道德认知发展阶段理论、克里夫.贝尔的反省价值道德教育理论、拉思斯的价值澄清道德教育理论、班杜拉的社会学习道德教育理论等。这些道德教育理论对我国学校德育的启示有以下方面:树立“以人为本”的主体性德育观;创新德育方法,强调体验,注重对话;构建“开放式”的德育活动体系;开发和设计“生活化”的德育课程。     

价值澄清理论与我国高校德育变革

在当代西方道德教育领域中,价值澄清理论是比较有代表性的道德教育理论之一,它对世界各国的道德教育实践产生了十分广泛的影响。价值澄清理论对我国高校德育变革的启示在于:高校德育要重视学生道德选择能力的培养,强调学生内在道德冲突的激发,追求道德情感与理智、行为的整合统一,注重道德教育理论的实用性和可操作性。     

对高校办学特色研究的理性审思

我国高校办学特色的研究经历了萌芽、初探、繁荣和深化四个阶段,研究的主题内容涉及高校办学特色的内涵、特性、结构、影响因素和形成策略等。目前该领域研究存在着研究内容缺乏一定的理论深度、研究方法缺乏整合与创新、理论基础研究有待深入、不同类型层次高校办学特色研究尚需加强等问题。高校办学特色进一步深入研究,必须重视高校办学定位的研究、加强高校办学特色的形成机制研究、注重高校办学特色的跨学科整合性研究、倡导高校办学特色的元研究、突出高校办学特色的实践取向研究。     

陶行知实践教育思想的表现与启示

陶行知先生是一位伟大的教育实践家，重视社会实践教育是其全部教育思想的精华。深入分析和探讨陶行知先生的实践教育思想，对于我国当前的教育改革，特别是顺利实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，无疑将具有十分巨大的现实意义     

超越与创新——当代西方道德教育理论对我国高校德育的启示

二战以后，西方道德教育研究领域出现了空前繁荣的景象，并形成了诸多影响广泛的流派。研究这些道德教育理论以及在它们指导下西方所进行的道德教育的尝试和实践，对于我国当前高校德育的变革与发展，无疑具有极为重要的理论意义和实践价值。     

德育过程理论研究30年:回顾与反思

改革开放30年来,我国德育过程理论研究经历了科学化、繁荣和深化、多元化探索三个阶段,研究内容涉及德育过程的概念、本质、矛盾和规律等,但尚存在研究内容有待深化和拓展、研究方法有待创新与多样化、道德学习过程研究的缺失等问题.德育过程理论研究应坚持历史的方法与逻辑的方法的统一,重视思辨的方法与实证的方法的结合,加强多学科的整合研究及进行元研究.     

毛泽东关于发展能力的教学思想探析

发展学生的能力是毛泽东同志一向侧重的教学主张,他认为:培养学生的能力必须珍视学生的个性创造性,坚持启发式教学思想,创造性地读书,并实现师生之间的合作与互动.     

当代西方德育理论研究30年:回顾与反思

改革开放30年来,伴随着教育科学和德育理论研究的不断深入,我国对当代西方德育理论的研究也进入了空前活跃和较为繁荣的时期.回顾我国这一时期在当代西方德育理论领域研究的基本历程和取得的主要成果,反思研究过程中存在的一些问题并寻找相应的解决对策,对于当代西方德育理论研究工作的持续而有效地开展,对于有中国特色的社会主义德育理论体系的科学构建和德育实效性的切实提升,具有十分重要的理论意义和实践价值.