高等师范院校教学管理机构的构成及其运行机制

我国高师院校的教学管理机构,是指在高师院校中实施教学管理工作的各级组织。随着我国经济体制由计划经济向社会主义市场经济体制的转轨,以及基础教育由“应试教育”向“素质教育”的转变,我国高师院校教学管理机构的构成与运行机制已经面临着严重的挑战。如何适应社会主义市场经济的发展和未来基础教育改革的需要,结合面向21世纪我国高师院校课程体系和教学内容改革的全面实施,构建科学、合理、有效的教     

中国宗教文化的特征及其生成原因

中西方宗教存在着重大的差别，而这种差别的根源就在于中国独特的历史国情和文化传统。宗教文化对于中华文明的发展有着广泛的渗透和持续的影响。中国宗教文化所具有的独特性其根源就在于中国传统的思维方式、文化背景及政治经济结构。     

做好社区资产管理的建议

本文结合社区工作的实际，通过调查分析，对社会资产管理提出了几点思考和对策。     

略论二十一世纪高师毕业生的素质构成

素质,就其一般意义而言,是指人们通过后天环境影响和教育训练所获得的较为稳定的并长期发挥作用的基本品质结构,是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。不同的职业特点决定着不同的素质构成。高等师范院校的培养目标是为中等基础教育培养合格的师资。作为一种职业教育,毫无疑问,高师毕业生将来所从事的职业是基础教育的教师,肩负“传道、授业、解惑”     

陶建矛盾联动化解系统推进社会服务管理创新

近年来，宜昌市针对矛盾化解工作中存在的“基层躲、上下推、部门拖、化解难”问题，大力推进社会矛盾化解的组织机构创新、技术平台创新、工作流程创新和工作方法创新，再造矛盾排查组织体系和矛盾化解工作流程，依托“社会矛盾联动化解工作信息管理系统”，推动了矛盾全面收集、及时化解。仅2011年1至10月，城区综治信访维稳中心（站）通过矛盾联动化解系统，     

实施质量监控,全面提高教育教学质量--牡丹江师范学院教学质量监控体系的构建

增强质量意识,提高高等院校教育教学质量,是各高等院校顺应时代潮流,适应知识经济时代发展而做出的必然选择。重视教学工作,提高教育教学质量,培养高素质人才一直是学院建设和发展的头等大事。在长期的教学实践中,我们对影响教育教学质量的各个环节进行全面监控,不断充实,完善各项监控指标体系,形成学院内部     

中美高等教育评估之比较研究

中美高等教育评估,从评估的类型和体制上都存在较大差异,突出表现为评估机构的性质、评估的运行机制以及政府在评估中的地位和作用等方面的不同.     

二十一世纪我国高师院校专业建设目标模式探索

专业建设是高师院校的基础性工作,专业设置的数量和专业建设的质量,是衡量一所高校办学规模、效益和办学质量的重要标准之一。新中国成立以来,我国的高师院校借鉴前苏联的高等师范院校专业设置和专业建设的成功经验,结合我国的实际情况,形成了一整套较为完整的高师专业体系,积累了丰富的管理经验,并为形成我国独立发展的师范教育体系和为基础教育培养合格     

科学建构高等师范院校毕业生质量评估指标体系

研究高等师范院校毕业生质量评估指标体系是做好毕业生质量评估工作的前提,是决定评估工作成败的关键.本文就构建高师毕业生质量评估体系的基本原则、主要内容及评估结果处理等三个方面问题进行了论述.     

试论高等师范院校教材改革与建设

教材建设是高等师范院校一项重要的基础性工作,科学完备的教材体系是完成教学任务、实现培养目标、造就高素质人才的必要保证,从这个意义上讲,教材质量的优劣,将直接影响到人才质量的高低。因此,教材建设作为高等师范院校的基础性工作意义重大.一、高等师范院校教材改革的必要性(一)现行教材体系存着诸多弊端,不能全面反映培养目标,不能适应新时期高师教育改革和发展的需要,因此,对原有教材体系改革势在必行。我国现行教材体系,是在计划经济条件下形成和发展起来的。其主要弊端表现为(1)理论性