创伤与复原:《息·望·忆》的创伤解读

文章借助当代创伤理论分析丹提卡特的处女作《息·望·忆》中的一对母女——马汀与索菲亚的创伤经历与修复过程。母亲马汀因过去遭强暴的经历而精神上深受折磨。女儿索菲亚受母亲创伤的影响,生理与心理上饱受痛苦。然而,母女两人因各自对待创伤的态度不同因而创伤修复的程度也不同。文章认为:对美国的海地移民尤其是女性来说,创伤不可避免,但她们应积极寻求解决创伤的途径,勇于诉说创伤,从而抚平创伤,走向未来。     

轻装上阵，才能跑得快

[点评者说]“领导小组”据说是党政机关抓工作促落实的良方，但事实上却反证了政府机构设置不合理，结果是遇困难相互扯皮，有利益抢成一片，领导则落了个位高权重不干事，虚耗行政资源和资金，增加政府和群众负担。谁能想象一个沈阳市就有百八十个“领导小组”。相互摩擦的轮子，能让车走得稳、走得快吗？漫画倒也形象、贴切。     

语文教学论的教学“整合”策略研究

语文教学论的教学"整合"策略是针对语文教学论这一学科的教学和教育实习的现状,结合具体的教 学实践研究,进行大胆的论证尝试。具体包括认识论先行的教学策略、增补相关内容的教学策略和借用教学实践加速整 合的教学策略。目的是从认识论、方法论与实践论三个方面加深学生的体验,整合学生的综合能力。     

论古典诗文教学中的审美教育

本文依据当前语文学科教学中渗透美育的理念，结合语文“新课标”和语文教学的特点，从古典诗文内容解读入手，总结出实施审美教育的办法：初读整体，发现美；探求主旨，领悟美；陶冶性情，体验美；美读意象，唤起美。由此看出，审美教育将成为新时期语文教改的新思路。     

东北人文化人格的形成及走向剖析

本文从文化人类学的角度对东北地域文化人格的形成和走向进行分析与论证。内容包括东北文化人格萌生的环境、具有本土化的趋势、正在被广泛接受、正经历着从感性向理性飞跃的过程。其目的是使人们能够动态而客观地把握东北人文化人格的形成及走向。     

古代文学课程改革的教学模式研究

根据高等教育实施创新教育的主题要求，高师院校古代文学教学改革势在必行。本文构建出了古代 文学多维立体的教学模式，具体阐释了古代文学多维立体教学模式的内涵、结构框架和教学策略，以期提高古代文学教 学效率，提高学生的科研创新能力。     

语文教学中学生创新精神的培养

本文以辩证法为方法论,以接受美学为解读作品的理论依据,从批判、质疑、尚真的思维习惯和以自我为主体的个性阅读与写作实践两个方面来论证语文学科的创新教育。在实践过程中,二者是相辅相承交错完成的。