人间最真是晚晴

晚饭后去厨房洗碗，房门“吱呀”一声轻轻开了，抬头看，原来是对门的刘叔。家人连忙从沙发上站起来，请他进屋坐下。刘叔很健谈，一坐下就眉飞色舞说个不停。当年，他与我父亲是同事，比我父亲小几岁，却比父亲更早生出一头华发。     

刺青

心灵的门扉都是虚掩着的,推开那重门即是有缘人。那年,我18岁,刚进大学,文静而内敛。他是班里的"坏男生",抽烟喝酒打架,穿怪异的衣服,喜欢弹吉他。在学校的小桥上,他拦住我的去路,说决定追求我。他不知道,我最不爱理会的就是这种男生。     

优化英语课堂教学,提高英语教学质量

《国家基础教育英语课程标准》提倡"任务型"教学思想,倡导学生在学习过程中体验生活,实践参与,合作交流,勇于创新的学习方式.在整体上,要求培养学生的综合语言知识,语言技能,情感态度,学习策略,祖国意思,国际视野等整体综合素质,使学生有较强的英语语言运用能力,并能锻炼学生自主学习的能力和良好个性品质的陶冶. 所以,在小学英语教学中,我们要深入了解新课标的要求和新教材的内容特点,在英语教学中反复实践、摸索、探究、归纳,总结出一条适合自己的教学路子,优化课堂教学,提商教学质量.     

英语后缀-wise构词的制约因素

从BNC和onelook dictionary上搜集了114个舍有-wise后缀的语料，对这些语料的语音、形态、语义三个方面特点进行分析，然后从这些特点出发，讨论干扰-wise后缀构词的制约因素，最终得出：在语音方面，-wise只能加在以辅音、双元音以及／ ／，/i/，／a：／，／i：／语音音标结尾的词基上；在形态方面，-wise所加的词基只能是自由语素，并且词性大多是名词；在语义方面，-wise后缀构成的词不能加在表示方式、位置、关于三种意义的词基上，并且它的词基大都是具有实际意义的词；最后从隐喻的角度阐释-wise后缀的产生机制，得出它是由实义名词wise从一个范畴映射到另一个范畴的隐喻过程中形成的。     

唱起老歌

一个人在独处的时候，往往会有一种孤单、寂寞的情绪悄然爬上心头，此刻，一段熟悉的旋律、一首恍若隔世的老歌，就能轻易击中你平日里自以为坚强而实际上却很脆弱的情感，串起记忆深处的那些浸透着酸甜苦辣的往日岁月。     

情深不寿

金庸的《书剑恩仇录》里，乾隆送给陈家洛一块玉佩，上刻：“情深不寿，强极则辱。谦谦君子，温润如玉。”第一次看到这句话时，有些吃惊，甚至不以为然。如此说来，用情不必过深，难道是爱情的真谛了？那时候，正值爱情至上的年纪。     

唱起老歌

一个人在独处的时候，往往会有一种孤单、寂寞的情绪悄然爬上心头，此刻，一段熟悉的旋律、一首恍若隔世的老歌，就能轻易击中你平日里自以为坚强而实际上却很脆弱的情感，串起记忆深处的那些浸透着酸甜苦辣的往日岁月。     

情深不寿

金庸的《书剑恩仇录》里，乾隆送给陈家洛一块玉佩，上刻：“情深不寿，强极则辱，谦谦君子，温润如玉。”第一次看到这句话时，有些吃惊．甚至不以为然。如此说来，用情不必过深难道是爱情的真谛了？那时候，正是爱得死去活来的年纪。     

你和什么人过一生

正我有两对夫妇朋友,一对奉行享乐主义,对所有的娱乐和旅游项目都积极倡导;而另一对是谨慎的节约主义者,为防老,为育子,就是坐公车还要考虑是地铁省钱还是大巴省钱。两对夫妇各得其所,日