在高职商业英语口语课堂上尝试师生角色互换教学

角色扮演,属于交际教学法,是口语课堂教学中的常用教学方法。它是基于教学情境之上,师生之间互换角色,反转实现对方的功能及职责的方法,表现在课堂上,便是赋予学生教师的角色和权力,以挖掘交际教学法的实践潜力,促进口语教学的进步。师生互换,作为角色扮演     

浅议“们”的语法功能

在普通话中，“们”在语言研究范畴内通常被认为具有两个词缀功能：表示复数或者众数，例如“我们”、“咱们”这样的表达方式。而这两种功能却无法解释“们”在“哥们儿”、“爷们儿”等词中所承担的语法功能。普通话中“们”并不仅仅具有表示复数和众数的功能，还具有表达发音需求的音缀功能。经过比较普通话与部分方言中“们”的用法，“们”用...     

通过英文日志建构口语高效课堂

本文论述了如何写英文日志，以及如何用写英文日志的方式构建口语高效课堂。     

高职商务英语专业新生与教师沟通对口语课的反拨作用

笔者在和学院商务英语2011级新生沟通时发现,他们在学习生活诸多方面存在不同程度的不适,意识到这些问题无论对于新生的心理状况,还是对英语口语教学的影响皆不可小觑。而从这些问题入手,在课堂上见机适宜地疏通他们的思想,介绍口语的学习方法,引导职业的规划,对于他们顺利过渡到大学阶段并保持社会需求的学习态度,无疑是有益的。     

“VIP”——一个上好高职商务英语口语课的新视角

高职高专教育教学改革精神已迅速渗透到高职院校各专业,具体到了商务英语专业口语课中,对此,笔者进行了一些探究.     

结合学生人格气质特点进行职业能力培养的几点思考

教育部曾在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。如何改革高职院校的课程体系和授课模式，怎样有效地在课堂内外培养及提高学生的职业能力一直是高职高专课改讨论探究的热门话题。不少院校设立各类专业实验室，实行校企合作，顶岗实习，签订订单培养协议，落实教学过程的职业化并使改革具体化，这种职业实践因具有直接性、真实性、灵活性和社会性而备受推崇。     

晋商东掌制度述论

东掌制度的设计对财东本人的能力提出了很高的内在要求,只有在具备能力和权力的双重合力之下,东掌制度才能稳定运行.然而在能力和权力的代际传承中,由于财东下一代多继承财富而无传承相应的能力,使东掌制度最终无法维系.究其根底,这些缺失的力量实为企业家精神,也就是说企业家精神代际传承的失败才是引发东掌制度危机的关键,而造成传承失败的原因在于晋商家族企业的特殊运行模式和中国传统的抑商思想.     

小议影响高职商务英语口语授课模式定位的三要素

一、高职商务英语口语授课模式改革起因教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中,对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求做出了明确规定：高职英语教学应以＂培养学生实际运用语言的能力＂为目标,     

成人英语口语培训班分班新模式探索与思考

一、成人英语口语培训班分班的状况 1.口语课分班教学未能取得满意效果 依据以往对成人英语口语培训班生源基本情况的调查,建立在三个不同教学期次,对不同对象进行口语教学实践的基础上,笔者理性地分析得出:口语课的分班按照初级、中级和高级的划分并没有取得令人满意的教学效果,尽管对这种循序渐进的课程进行分班实施符合语言以及任何学科教学的规律,并广泛地被各大培训机构所采用,甚至被学生接纳以至习以为常,但事实上,真正的交流是灵活随意、自由真切的,口语交际目的的实现并无初中高级之分,一个初级口语班学习者如果能正确得体地使用简单基本的词汇、句式和语法,并对某一主题自如地侃侃而谈,就可以说是成功的交流,相反,一个拥有很大词汇量,熟稔各种句型和语法知识的所谓中高级口语班的学生如果不理解口语学习的本质,对口语课的认识仍停留在传统语法教学模式的阶段,不能快速适应口语思维和全英语课堂灵活跳跃的授课模式,那么学习的效果反不如初级口语者.     

从工匠精神看高职大学英语课程的对接

本文从工匠精神切入,通过剖析英语学科的核心——思辨能力培养,引出工匠精神与该能力的关联,以及与英语学科从其作为人文素质课角度的关联,思考怎样为高职大学英语课程改革提出具有时代性和融合各专业技能素质的路径.