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成玉芬 《江苏教育学院学报》2002,18(3):118-119
优化阅读教学过程 ,必须让学生学会质疑的原则。就共性而言 ,必须恪守情趣性、确定性、发散性等原则 ;就个性而言 ,应恪守整体性原则。选好切口 ,增强质疑的深刻性、广阔性、独创性 ,阅读教学就会取得最佳效果 相似文献
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