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1.
曾庆敏 《重庆交通大学学报》2005,5(1):123-126
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更重要的是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段.同一社会的文化、隐喻思维和语言不是彼此孤立的,而是共同构成一个统一的、不可分割的整体.探讨隐喻、思维和文化三者的关系,对比分析英汉两种语言中隐喻使用现象的异同及其根源,指出隐喻教学是文化教学的一部分以及在隐喻教学中应注意的问题. 相似文献
2.
曾庆敏 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2005,5(1):123-126
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更重要的是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。同一社会的文化、隐喻思维和语言不是彼此孤立的,而是共同构成一个统一的、不可分割的整体。探讨隐喻、思维和文化三者的关系,对比分析英汉两种语言中隐喻使用现象的异同及其根源,指出隐喻教学是文化教学的一部分以及在隐喻教学中应注意的问题。 相似文献
3.
曾庆敏 《西藏民族学院学报》2005,26(2):87-89,95
传统的大学英语课堂以语言形式为内容,教师讲、学生听为方式,教学模式单一,没能充分调动学生的学习积极性、自主性。学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。本文通过阐述多媒体辅助教学模式和交际法教学模式各自的理论依据,指出这两种教学模式的相互统一、相互补充的一体化关系,并提出一体化教学策略。 相似文献
4.
曾庆敏 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2004,4(1):116-118
在描述阅读和语篇分析的理论基础上,探讨了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用。并进一步提出语篇策略的具体运用,即抓住主题、分析体裁、挖掘文化内涵、介绍文化背景等。 相似文献
5.
曾庆敏 《重庆文理学院学报》2012,31(2):134-138
随着信息技术的不断发展,信息传递方式不再是单一的文本。多模态的表达形式丰富了语言的输入内容、语义的表达形式,体现了交际的多模态性。文章基于多模态教学理论,从教学模块、教学内容、教学互动、教学手段和教学评估五个方面构建了多模态的大学英语教学模式,旨在培养学生的多元识读能力、英语综合运用能力和自主学习能力。 相似文献
6.
曾庆敏 《四川理工学院学报(社会科学版)》2000,(2)
课堂教学作为大学英语教与学的中心环节，其质量的提高早已成了教师的重要课题之一。本文从学生自学能力和教师课堂上应注意的几个问题入手对此进行了分析。 相似文献
7.
曾庆敏 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》2004,16(6):159-161
通过阐明教师话语与二语习得的关系，指出教师话语在组织课堂教学和学习者
的语言习得过程中起着至关重要的作用；接着分析了传统的大学英语教师话语模式存在的问
题，并提出了相应的对策；最后以《大学英语》（全新版）第一册四单元为例，探讨了
交互式课堂教学模式中教师话语在各个教学环节中的具体实施。 相似文献
8.
隐喻理论对大学英语词汇教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
曾庆敏 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2004,25(8):437-439
隐喻在词义演变过程中起着非常重要的作用 ,大量的词义演变是通过隐喻的方式进行的。因为隐喻不仅仅是一种修辞现象 ,更重要的是人类普遍的一种思维方式 ,一种认知手段。本文拟从隐喻映射理论、隐喻的理解和隐喻概念等几方面阐述隐喻理论对大学英语词汇教学的启示 相似文献
9.
曾庆敏 《重庆工商大学学报(社会科学版)》2012,29(2):135-139
语块不仅能增加短时记忆的容量,加快听力理解的速度,而且还提高了输入输出时解码编码的效率,从而降低听力理解的难度。本文基于学生在听力理解过程中遇到的普遍问题,以语块教学为切入点,通过实证研究表明:语块能提高学生的听力理解能力,语块知识与二语听力之间存在着相关性,对英语听力成绩具有较强的预测力。 相似文献
10.
曾庆敏 《重庆交通大学学报》2004,4(1):116-118
在描述阅读和语篇分析的理论基础上,探讨了语篇分析在大学英语阅读教学中的作用.并进一步提出语篇策略的具体运用,即抓住主题、分析体裁、挖掘文化内涵、介绍文化背景等. 相似文献