关于信息定义的讨论

信息的定义在不同著作中都有不同的提法,而且在特定的研究领域都具有说服力。随着时代的进步,研究领域的拓展,信息这个词的使用频率不断增加,涉及的领域也不断扩大,提出一个能适应更宽广研究领域,更具说服力的定义是十分必要的。通过科学论证给出了信息的新定义,并讨论了信号、信号处理、信息识别与信息获取的关系。     

"语音诊疗法"--方言区普通话教学策略初探

据应用语言学中的二语习得理论 ,方言区的学生学普通话时 ,普遍存在着一种“母语迁移”现象。笔者所创设的“语音诊疗法”就是基于这一基本认识 ,在普通话教学中有意将方言材料融入其中 ,以建立学生语音档案为手段 ,通过“看病”———“对症”———“下药”———“复诊”四个环节 ,全面提高学生普通话水平。     

黎话与普通话语流音变比较研究及其推普策略

黎话方言区人在学习普通话的过程中。会出现“黎式普通话”这种语音现象。其中语流音变的处理是个难点问题。轻声和儿化是北京话中突出的语音现象,黎话中没有轻声和儿化现象。雷州人除了要记住这些规律．还要注意不要将自己方言中的变调带入普通话中。这是形成“黎式普通话”的一项重要原因。对黎话与普通话语流音变进行比较．能有效指导雷州人学习普通话。促进当地教育的发展。     

信息量与信息获取量的关系

自信息被量化以来,通常用信息量的多寡来评价接收者获取信息的多寡。根据所提出的信息的新定义论证了信息和信息获取量之间存在着一个信息识别和转换的重要环节,离开这一重要环节,则无法科学地评价信息的获取量。结合传统教学与多媒体教学实例深入讨论了信息量与信息获取量的关系,给出了信息获取量的评价关系式。     

三级推普法 --方言区普通话教学策略探究

对湛江地区高师生普通话水平、普通话意识,及在校普通话学习情况的调查表明普通话在湛江高师学校已受到重视,但高师生学习普通话却无规律、无方法、较被动,致使普通话水平较低.笔者对此采取的对策是两种"三级推普法";分年级"三级推普法",分等级"三级推普法".实践证明,这两种方法效果显著,学生普通话水平明显提高.     

提高学生的综合分析能力

从理论力学教学实践出发,总结归纳出学生学习理论力学的三道难关,并在此基础上,集中讨论了提高学生综合分析能力的问题,作者按着触类旁通,应先有类再旁通,按类分析,促进旁通的方法,为提高理论力学的教学质量提出了一种切实可行的,经实践证明确有实效的方法.