情感因素在外语学习中的教育效能——皮格马利翁效应的启示

皮格马利翁效应是教育心理学的一个概念,表明教师关注学习者情感因素的有效性.以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求, 教师不仅要注重语言学习中的认知因素, 更要注重情感因素.影响外语学习的主要情感因素是动机和态度.从学习动机和态度两个方面讨论情感因素对外语学习的影响,及皮格马利翁效应对外语教师的启示.     

关于师生关系及工科高校英语教学的几点思考

论述了高校师生关系的重要性及其对英语教学的联系与影响 ,分析和讨论了目前工科高校师生关系中所存在的一些问题和不足 ,并探讨了几种调整和改善工科高校师生关系的方法 ,使其能够对提高英语教学效果起到应有的促进作用     

英语习语汉译的语用效果分析及变通手段

从语义和文化特征的角度来说,英汉习语可分为三种对应关系:对应、半对应和非对应;本文论述了习语语用效果等值的实质;提出确保语用效果对等的翻译是习语翻译的重要原则;着重探讨在半对应关系和非对应关系时,英语习语翻译实践中实现语用效果对等的行之有效的变通手段.     

工科院校英语口语教学中应注意的几个问题

口语教学是大学英语教学中最困难的部分 ,而提高学生口语交际能力又是当务之急。从对所带三个班级进行的英语口语测试结果分析来看 ,学生在口语表达中反映出不同程度的问题。主要表现为语音、语调不过关和文化素质的不足。提高口语教学效果的办法有很多 ,针对这些问题 ,仅就教学实践中应注意的几个问题发表一些看法     

利用形成性评估促进学习者自主能力的培养

自主性学习者对自己的学习负责,对未来的学习保持一种积极的态度。形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。通过对学生档案袋的分析、问卷、以及进一步的访谈,认为与终结性评估相比,形成性评估有助于促进学习者自主能力的培养。     

高校师生之间的相互适应对教学效果的影响

本文根据笔者的教学实践和调查 ,提出了高校教师与学生之间教与学的相互适应方式 ,教师如何开展有效的教学方式 ,学生如何采取有效的学习方式。特别提出了五种教与学之间的相互适应方式对教学效果的影响及其重要性。     

高校英语教师的教学威信及实现途径

教学威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反映态度,而高尚的思想品质,渊博的知识,健全的身心和良好的精神风采,是确立教师教学威信的重要因素。高校英语教师只有加强自身在这些方面的培养,才能实现对学生的有效教育教学和管理。     

试述大学生参加社会实践活动的意义

文章通过作者带领学生参加社会实践活动的体会 ,比较深入地分析了社会实践活动对大学生成长的重要意义 ,并指出高校及社会要大力支持学生参与社会实践活动     

大学生考试焦虑结构研究——以中北大学为例

研究采用探索性因子分析法、验证性因子分析法,试图研究大学生考试焦虑的因素结构。通过萨拉森1984年的反应试验评估(RTT)量表进行评估并探索其潜在的影响因素。研究表明因子3结构有效,同时发现性别对主效应因子有显著影响。研究的最终目标是为高校的学生服务中心提供一些实用的信息。研究结果可协助考试焦虑的学生学会应对考试焦虑,从而减缓他们的学习倦怠,提高他们的学习成绩。     

国内形成性评估应用研究概述

通过对过去10年（1999-2008）发表在各学术期刊上关于形成性评估在英语教学中的应用研究文章进行统计分析,结果显示：（1）应用研究呈明显的上升趋势,并在2007年后进入了活跃的发展期;（2）研究者利用多种理论进行探讨,但缺乏系统的研究,尤其是对于形成性评估的实施方法尚未有明确、系统的阐述;（3）非实证性研究方法占主流地位,但基于实证研究的科研成果量在近几年来呈明显增长的趋势。