联想翻译法的核心及其在教学中的运用

近年来，国内的英语教学多采用这样的几种方法：句型法、结构──情景──交际法、功能法、交际法和以课文为主的教法。每一种教法都基于特定的教学思想，具有不同的使用范围和侧重点。我们对这些教法进行了深入的分析和研究，结合教学实践经验，提出了联想翻译法这一新的观点，并在本刊93年第1、2期中作了阐述。本文将根据三年来我们在教学中对这种教学法的运用情况，结合英语教学法研究的最新动态，进一步阐明联想翻译法的核心及其在教学中的运用过程。通过深入的研究和论证，使这一教法具有更加广泛的实践性和可靠性。1。联想翻译法的核…     

谈新术语的翻译

本对世界经济组织、美洲开发银行（IDB）等国际机构件中频频出现,而国内许多词典尚未收录的micrdenterprise一词的译法和内涵进行了探讨,还研究了被国际社会赋予新内涵的gender一词,并分析了它与sex之间的差异与共同之处。     

功能语法中的“功能”与格语法中的“格”比较

功能语法中的＂功能＂与格语法中的＂格＂比较王维民，李天行１．导言韩礼德（Ｍ．Ａ．Ｋ．Ｈａｌｌｉｄａｙ）的功能语法与菲尔莫尔（ＣｈａｒｌｅｓＦｉｌｌｍｏｒｅ）的格语法都各自使用了一套在意义上颇为接近的功能术语，如＂ａｇｅｎｔｉｖｅ＂（施事），＂ａｃｔｏ...     

英语跨文化交际能力的调查与思考

针对大学生的英语跨文化交际能力仍比较薄弱的情况 ,我们进行了一次全面的问卷调查 ,调查的重点是与文化因素密切相关的内容。结果显示 ,学生在所有八个方面均不同程度地存在着问题 ,特别是在时间观念、会话原则、非语言行为、文化意蕴浓厚的词语这四个方面问题还相当严重。它们会给跨文化交际带来十分不利的影响 ,因此我们应帮助学生认识这些问题 ,增强他们了解英语国家文化的意识 ,全面提高他们的跨文化交际能力     

英语词汇教学趣在探"源"

词汇教学历来是英语教学中的一大难关 ,为闯这一难关 ,笔者提出探“根”究“源” ,借助词根 ,词源 ,构词法 ,联想等建议 ,并深入浅出 ,引证为例 ,层次分明地提出了提高词汇教学质量的几条路子     

望词生义—翻译中的大忌

准确理解原文是做好翻译工作的根本。怎样才能准确地理解原文呢?一条基本的原则就是不能望文生义,而必须结合上下文来理解。初学翻译者往往把英语中的词看成可以脱离上下文加以理解和翻译,因而认为英语中的某个词在一切情况下完全相当于汉语中的某个词,就象数学中的恒等式那样:A=甲,B=乙,C=丙……。实际情况远不是那样简单,除了科技名词和有些数词之外,同词同译是行不通的。稍不注意,就会误解原意,轻则给人们提供