父母教养方式与中学生自尊的相关研究

采用父母教养方式评价量表(EMBU)和自尊量表(SES),分别对初一、初二、初三194名初中生进行了自尊和父母教养方式团体测验,将测验结果进行相关统计,并对研究结果进行分析发现,(1)不同性别学生所感受到的父母教养方式存在差异。(2)不同性别学生的自尊没有差异;不同年级学生的自尊有差异。(3)中学生的自尊与其所感受到的来自父母的情感温暖与理解有显著的正相关,而与父母的惩罚、严厉,拒绝、否认以及父亲的过度保护有显著的负相关。     

大学英语教学：培养高等师范生非智力因素的一个有效途径

大学英语教学,是实施素质教育的一个重要组成部分。非智力因素是人们认识世界、改造世界的动力系统,是学习的动力来源,也是人全面发展的需要。高等师范生是未来的老师,需要进行非智力因素的培养。大学英语教学,有许多培养非智力因素的内容和机会,因此,在大学英语教学中培养高等师范生的非智力因素是可能的。     

对农民进行社会主义核心价值教育的若干思考

通过先进的思想来教育和改造农民是我们党在革命与建设中积累的宝贵经验。在新的历史时期,我们必须以社会主义核心价值观为指导,加强农民思想道德教育,才能肃清小农意识的消极影响,增强农村的软实力,改善党群关系和干群关系,巩固党的执政合法性基础。     

弗莱雷“对话式教学”思想精髓及其对思想政治理论课教学的启示

巴西著名的教育家保罗·弗莱雷对传统教学模式进行了彻底的批判,他批判了"讲授"的弊端,认为"讲授"把教学中主客体关系绝对化;他批判了"储蓄教育观",主张实施"对话式教学"。他的教育思想精髓主要表现在三个方面:一是揭示了对话本质,他认为,对话是人类社会的特有现象,是人类社会进行交流的重要手段,包括行动和思维等两个基本要素,他们之间相互关联、相互作用;二是揭示了对话的特征,他认为对话表现为平等性,提问是对话的前提和对话依赖于合作;三是揭示了对话实现的保障,他认为对话的顺利进行需要爱和信任、平等的话语权和谦恭的态度。在思想政治理论课教学过程中,积极采取对话式教学模式,将有助于教育者充分贯彻以学生为本的教育理念,有助于推进教学改革,构建和谐课堂,有助于教师创新精神的培养,有助于培育学生的综合能力。     

新时期加强高校师德建设的对策

当前，高校师德建设问题引起社会的广泛关注，但发生在少数人身上的学术不端行为，败坏了学术风气，损害了学校和教师队伍形象，必须采取切实措施加以解决，绝不姑息。在全党深入学习实践科学发展观之际，我们必须以新的更高的要求和考量标准，加强高校师德建设，办让人民满意的高等教育。     

新农村建设视阈下的文化软实力建设

自美国哈佛大学教授约瑟夫·奈20世纪90年代提出＂软实力＂以来,软实力遂日益成为全球认同的衡量一个国家或地区发展的重要指标之一。文化是软实力的核心要素,文化软实力成为软实力的重要组成部分。在新农村建设过程中,文化软实力的地位和作用日趋凸现。当下农村文化软实力建设面临着诸多困境与挑战,总体上滞后于经济社会发展,塑造和提升农村文化软实力是建设社会主义新农村的必然选择。     

论《心理治疗学》实践教学中体验式教学法的应用 ——以箱庭疗法为例

《心理治疗学》是应用心理学专业的主干课程之一,具有应用性强、实践性突出的特点.在传统教学中,存在重视理论讲授而忽略实践互动、实践环节不集中、考核方式片面等问题.该文以箱庭疗法为例,建立"教师示范—学生体验—交流讨论—课后实践"四个递进式体验实践环节,并在每个环节中都加入过程考核,探讨体验式教学在《心理治疗学》实践教学中的应用,课堂效果良好,教学效果显著,为心理学实践教学体系的整合完善提供借鉴.