试论王朝统一战争中俾斯麦军事战略思维

王朝统一战争中,俾斯麦军事战略思维目标是排除奥地利,力主普鲁士武力统一德意志,军事战略思维后盾是普鲁士雄厚国家实力,军事战略思维旗帜是民族思潮觉醒,军事战略思维手段是隔离外部势力干预。     

高校国防教育现状评析——基于合肥工业大学国防教育问卷调查的反思

合肥工业大学2007级本科学生国防教育问卷调查表明,高校国防教育得到大学生们认可,但是要使高校国防教育走内涵式发展道路,任重而道远。在高校国防教育的理念探索、机构设置、课程建设和师资培养等方面可进一步探讨。国防教育理念需要创新,突出实用性功能;国防教育机构需要独立,定位于教研单位;在国防教育课程设置需要深化,形成课程体系;国防教育师资需要引进,充当领军人物。     

新形势下我国政府应对海权争端举措评析

新形势下我国政府在应对海权争端中,展现了鲜明、坚定地捍卫国家海洋权益的姿态,敢于以积极主动、迅速果断、有理有节的方式维权;呼应民意对政府的期待,确保民意情绪宣泄渠道的畅通,纾解民意在海权争端上的怨气;并且不为了盲目迎合民意而采取短视行为,始终坚持理性决策原则。     

试论高校军事课教学中非传统安全威胁的教育

当今世界,非传统安全威胁日益成为国家安全的重要组成部分,高校军事课课程理应把非传统安全威胁问题纳入教学内容的体系之中。非传统安全威胁教育的实质体现为时政教育、国家安全教育、大国防观念教育和素质教育,这与高校军事课教学大纲对军事课课程目标的要求是相一致的。高校军事课实施非传统安全威胁教育的途径有实践体验手段、视听刺激手段、思想启迪手段和舆论导向手段等几种形式。     

高校军事理论课考核方法探析

高校军事理论作为校定必修课，具有内容体系相对独立、知识性和情感性统一的特征。其教学效果的考核应该着眼于教师和学生两个方面，两者的结合能够促进该课程建设的完善。对教师考核应坚持短期考核与长期考核结合、定性考核与定量考核结合、自我评价与学生评价结合。对学生考核应坚持课内考核与课外考核的统一、主观题与客观题考核的统一、考试成绩与情感体验的统一。     

新军事变革与高校学生军训

新军事变革是智能化的武器系统、创新的军事理论、变革的体制编制和实时的信息优势有机地结合在一起所形成的全面军事变革。在客观上，它要求高校学生军训，在内容上要贴近高技术战争特点；在目标上要培养大学生适应高技术战争环境的军事心理素质；在培养学生思维观念上，要明确在未来战争中战场前线和后方基地的区分越来越模糊；在理想目标上要引导大学生积极投身国防建设，在国防科技领域发挥聪明才智。