关于王韬二三事

王韬(1828——1897)江苏吴县人。原名利宾,后改为瀚,初字兰卿,后改紫诠,号仲弢,别署淞北逸民、淞北玉魫生、天南遁叟、逸史氏,弢园老民等。他是近代改良主义先驱之一,思想家、文学家、历史学家。他具有多方面的才能,作品流传下来的颇为丰富,有经学、历史、翻译、政论及诗词,散文、笔记、尺牍等著作四十余种。但是,由于王韬经历复杂,加之,其著作中有些攻击太平天国的文字,多年来,对他的研究非常不够。近几年来,情况有所改变,然而,许多论著在叙及他的生平时大多不够准确。     

王韬到过俄国吗?

介绍王韬生平的作品几乎都说他曾到过俄国,如《中国近代史辞典》即说王韬”由理雅各邀往英国译书,并游历英、法、俄等国”。其实,这种说法是根本不能成立的。一八六七年,王韬应英国传教士理雅各之邀,前往英国佐其翻译中国经书。他从香港动身,途中经新加坡、印度、锡兰、埃及、意大利、法国等国,但王韬经过这些国家都系顺路,并未特地到任何国家观光。而俄国不在其路线之内,因而,他也未到俄国。他从英国返回香港时也未到俄国。他赴英所经之处在《漫游随录》一书中均曾谈及,根本没有谈及俄国。一八七九年,王韬应日本友人之邀,曾到日     

简论煤炭企业文化建设

正随着我国市场经济的发展,企业文化逐渐被企业家们所接受,同时肯定其对企业生存与发展的重要作用。当前,包括煤炭企业在内的各类企业都在逐步建设和推进本企业的企业文化。由于我国引入企业文化的概念时间太短,因此在具体操作中,会出现各类问题,会使企业文化的作用不能真正发挥出来。作为一名煤炭企业的政工干部对企业文化建设谈一些粗浅的看法。     

农村和谐文化建设的科学性

中国共产党十分重视社会主义和谐农村建设，以科学发展观为指导，从辽宁省农村的实际出发，认识、的目标。而农村和谐文化建设是建设和谐农村的重要保证。只有遵循农村文化的发展规律，才能实现农村和谐文化建设     

大学英语课堂生态现状及生态培养策略的研究

依据教育生态学的理论,以调查问卷方式考察大学英语课堂生态现状,用SAS处理后的数据表明:大学英语课堂物理、社会和价值环境都存在一些问题,其中,社会环境和价值环境方面的问题较为突出。通过优化多媒体教学环境,利用资源创设语言环境,优化师生生态位,平衡性别和班级规模,激活第二课堂,强化内在学习动机,改革教学模式,融洽师生关系,完善评价体系等生态培育策略,可以改善英语课堂生态环境,提高教学质量。     

多媒体教学在大学英语课堂小组合作学习模式的探索

本文分析了多媒体条件下大学英语课堂小组合作学习的含义、优势及存在的问题,并阐述了开展好小组合作学习的对策。     

浅谈非语言交际因素在大学英语课堂上的应用

非语言交际因素是指课堂中除了语言交际因素以外,师生输出或接受对自己有用信息的其它沟通与交流方式;这些因素可人为生成也可由环境造成,既可单独传递信息也可利用语言行为做辅助一起表达意义。按照我国学者毕继万的观点,非语言交际因素可分为四大类即体态语、副语言、客体语与环境语。非语言交际因素是影响大学英语课堂教学的一个重要方面,正确利用非语言交际因素不仅可以拉近师生的距离,建立良好的师生关系,形成和谐有序的课堂教学环境;而且有利于激发学生的学习热情,调动他们参与课堂的积极性,增强他们学好英语的信心。因此,作为大学英语教师,一定要充分利用非语言交际因素,以积极乐观的生活态度去影响感染学生,以一颗充满爱意的心去关心体贴学生;促使他们化被动学习为积极主动的学习,提高英语课堂教学效率,最终促进整个大学英语教学水平的提高。     

林纾与新文化运动

林经是中国近、现代文学史上颇为复杂的人物。这位不懂外文的翻译家曾引起人们的普遍关注,但对他的评价却历来是毁多誉少,“反动文人”的帽子一直戴在他的头上。这种用简单的方法分析复杂的历史人物的态度是不足取的。列宁在《评经济浪漫主义》一文中说:“判断历史的功绩,不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西,而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”对待历史人物的正确态度,应该是从历史唯物主义观点出发,顾及全人,认真考察他们比其前辈有否创新。根据这一观点,本文拟就林经与新文化运动的关系作一初步探讨。     

互动条件下的大学英语课堂教师话语的运用

就目前的大学英语课堂而言,教师话语过多学生话语过少;教师的话语中因为缺少应有的启发性和趣味性而显得枯燥呆板,整个教学过程缺少互动,尤其缺乏启发式,开放式的提问;对于学生的课堂表现教师本人缺乏及时准确和正确的评价。因此教师只有苦练基本功,提高自身话语的趣味性和感染力,只有不断改进自己的教学方法,恰当运用提问技巧,并对学生的课堂表现适时做出积极的反馈,才能获得较好的英语课堂教学效果并促进全体学生英语水平的发展。     

任务型教学模式在大学英语口语课堂教学中的应用

进入新世纪以来，随着我国改革开放的进一步深入，对外交流的进一步增加，整个社会对于外语人才的口语交际能力提出了更高的要求。另一方面，新修订的《大学英语课程标准》对于学生的口语交际能力及综合应用能力的要求也有了进一步的提高。这一切都迫使所有的大学英语老师需要对目前的大学英语口语教学作进一步的改进，以提高学生的外语口头交际能力。满足整个社会的需求。本文的主要目的是想就本人将任务型教学模式应用于大学英语口语课堂教学实践中的一些情况加以总结，以此来启发更多教学同仁们投身于大学英语口语教学改革，从而推动整个大学英语教学事业的发展。