基础教育新课程实施过程中的学法研究

学习方式的转变是新课程实施过程中普遍关注的重要问题。学生学习方式方法研究的策略主要包括:学习理论的构建、关注学与教的研究、一线教师的参与、关心学生等。以期引起基础教育新课程研究者和实施者对学生学习方式方法研究的进一步重视。     

基于新课程改革的教师权威反思

教师权威是教师有效进行教育教学的重要因素。基于新课程的改革与实施,教师权威在发展变化中,并且面临来自新的课程文化、学生学习方式、课程内容与教学文本、课程评价、教育信息化等方面的挑战。教师权威的重构在于教师权威的内生基础和制度保障。     

基于教育国际化的教师教育探略

随着经济全球化日益加剧和信息技术的快速发展,教育国际化日趋彰显。如何应对教育国际化是当前教师教育面临的重要课题。文章从教师教育国际化的概念及认识出发,进而提出教师教育国际化观念、模式及目标应对。     

中小学生学习动机水平与学业绩效关系研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论,以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为3个维度,自编《中小学生学习动机问卷》,对中小学3-11年级等9个年级1 356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查,研究发现:中小学生的学习动机及各因子与其学业绩效存在显著正相关。其相关性表现为:整体性相关;阶段性相关;年级相关。     

初中生动机缺失和学校适应的关系研究

研究采用问卷调查法,考察了410名初中生成就动机和学校适应的状况.研究结果表明: (1)初中生成就动机存在显著的年级差异,初中二年级学生的成就动机显著高于其他年级;(2)初中生的学校适应水平存在显著年级差异,初二年级学生学校适应水平较高;(3)初中生成就动机与学校适应存在显著相关.     

农村初中生人格特征、家庭功能与 心理弹性的关系

使用问卷测查了初中生的人格特征、家庭功能和心理弹性的状况,以探讨其人格特征、家庭功能与心理弹性的现状以及三者间的关系。主要结果显示:留守是否对初中生的人格特征、家庭功能与心理弹性均存在显著的影响;农村初中生的人格特征、家庭功能作为内外两个因素与其心理弹性关系密切。     

农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的相关研究

研究目的:探讨农村初中生学习动机、学习态度与学业成绩的关系。研究方法:使用学习动机和学习态度量表,对308名农村初中生进行测量。研究结果:(1)农村初中生的学习态度和学业成绩存在非常显著的性别差异;学生干部与非学生干部、获奖者与未获奖者的学习动机、学习态度和学业成绩差异显著;学生学习动机和学习态度存在极其显著的年级差异。(2)除了外部动机之外,学习动机和学习态度及其各项均与学业成绩存在显著的正相关。(3)内部动机和学习态度对学生学业成绩有直接作用,可以预测学生的学业成绩。研究结论:内部动机和学习态度对学业成绩有影响。     

大学课堂教学研究十年:进展与反思

大学课堂是体现高等教育办学理念、完成人才培养目标的最前沿领域,有效的大学课堂教学研究对高等教育快速健康发展具有重要意义。通过总结近十年中国期刊网中大学课堂教学研究论文发现,大学课堂教学研究应当加强研究内容的针对性、研究方法的丰富性并形成专业研究群体,以提升研究的专业性、针对性和实效性。     

中小学生学习动机水平与学业绩效关系研究

依据奥苏贝尔学习动机驱力理论，以认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力为3个维度，自编《中小学生学习动机问卷》，对中小学3—11年级等9个年级1356名城乡学生进行学习动机与学业绩效测查，研究发现：中小学生的学习动机及各因子与其学业绩效存在显著正相关。其相关性表现为：整体性相关；阶段性相关；年级相关。