关于腊尔山苗族经商观念的调查报告

1995年10月，我随课题组一行，对腊尔山农民、集贸市场、个体经营者及国营（或集体）经营者进行抽样调查与定点普查，在此基础上，撰写了这一份调查报告。苗区农民的经商观念对农民调查了约上百户人家，调查结果表明，当地人们小农意识普遍浓厚，对“经商”、“做生意”存在很深的误解，因而对“做生意”不感兴趣；又因没有吃透“经商”“做生意”的实质，因而现实生活中也少见其商业行为。严格地说，人们还只是接受了由“买’郴“卖”这两个过程所构成的交换活动，在他们的经商观念中有如下三个特征：特征一：“做生意一类东西”，即把家里…     

老年人反事实思维与心理健康的相关研究简

采用诱发故事情境法和心理测量法,探讨老年人反事实思维与其心理健康之间的关系。方差分析发现,三组被试的反事实思维的数量与合理性均具有显著性差异（ P＜0．001;P＜0．01）;三组被试的心理健康总分差异性极其显著（P＜0．001）;老年人反事实思维的数量与其心理健康总分呈负相关（P＝0．001）;合理性与其心理健康呈正相关（ P＜0．001）。得出老年人反事实思维的数量与合理性可以显著的预测其心理健康水平的结论。     

大学生求职心态已趋向理性

当前,大学应届毕业生大致可分为两类——暂不就业族和准就业族。暂不就业族大多准备参加考研或出国留学,他们希望通过进一步的学习,提高自身的专业水平和综合素质,以期在若干年后的求职中击出一记漂亮的“重拳“。相比暂不     

20世纪俄罗斯学者对本国历史的研究——列奥诺娃教授在苏州科技学院讲学纪要

2008年10月15-16日,莫斯科大学历史系副主任列奥诺娃教授应邀到苏州科技学院作了三个时段的讲学,从历史编纂学的三个重要问题——方法论、史料和选题在20世纪不同时期的显著变化出发,阐述了俄国史学界对本国历史的研究状况.     

论少数民族卓越法律人才的培养——以中央民族大学“卓越法律人才教育培养计划”实施为例

卓越法律人才教育培养计划是我国创新法律人才教育培养模式的重大举措.针对为民族地区培养既有厚实的法律专业知识,又懂民族语言和民族习惯的应用型法律人才这一培养目标,应当创新法律人才培养模式,一是对少数民族卓越法律人才培养进行准确定位;二是少数民族卓越法律人才的培养应该进行“重点突破”;三是构建完善的师资队伍;四是强化实践教学,重点培养法律人才在民族地区的执业能力;五是建章立制,为少数民族卓越法律人才的培养提供政策保障.     

三校生说说找工作的故事

在庞大的求职队伍中,有一支容易被忽视的队伍,他们就是“中专、技校、职校”毕业生。许多用人单位在招聘时,都把学历要求定在“大专”、“本科“以上,使不少三校生都望而却步。的确,三校生就业难已成为社会普遍现象。那么,三校生该如何顺利地就业呢?带着这个问     

“眼见为实”与自恋者文化的终结

俗话说：“眼见为实，耳听为虚。”我等过日子，做学问，莫敢有违此训。“实”即真，乃真实、事实；“虚”即假，乃虚幻、欺骗。这不由地让人想起某年的春节晚会上，马季先生率众弟子表演过一段群口相声，名“五官争功”。也难怪，如此“贵此贱彼”，耳焉能服?     

后现代主义教育观对农林高校计算机公共课教学改革的启示

后现代主义教育观作为一种对现代教育观批判反思的态度,冲击着传统的计算机公共课教学,为农林高校计算机公共课教学改革提供了新的视野.在分析后现代主义教育观的基础上,反思了现行农林高校计算机公共课教学中暴露出的问题,从教学内容调整、教学方法改革、创新型实验设计和考核方式改革等方面,阐述了后现代主义教育观对农林高校计算机公共课教学改革的几点启示:因材施教,教学内容应不断更新;改变传统教学模式,摸索有效的教学方法;加强实验教学,注重培养学生的创新能力;改革考核评价方式,重点考查综合运用能力.     

单个品牌商品相关市场界定的困境与对策

相关市场分析是竞争分析的起点和重要组成部分。由于品牌商品易产生用户锁定效应,人们对是否应将单个品牌商品界定为独立的相关市场问题存在不同意见,美国柯达案件成为该问题的悲剧代表。目前,主流意见认为,单个品牌商品并不能构成反垄断法上的相关市场。传统方法在界定单个品牌商品的相关市场时显得捉襟见肘,应综合考虑知识产权与市场支配地位之间的关系、产品差异化程度及用户锁定效应因素全面分析单个品牌商品的相关市场界定问题,理性判断企业行为对市场竞争的影响,避免产品差异化市场受到不合理的干预,为反垄断法保障市场经济走向良性竞争提供重要基础。     

批判性思维与外语自主学习能力

批判性思维是学生全面发展的重要组成部分,是学生学习活动中必备的一种能力、一种思维方式、一种人格品质。自主学习是学生发挥主体意识、探究精神和创新能力的一种自觉主动的学习过程。外语自主学习作为学生综合运用能力发展的一项重要任务,能否有效进行在很大程度上依赖于批判性思维能力的发展。批判性思维是自主学习意识形成和发展的基础,对提高学生的自主学习能力和素养具有极大的推动作用。