美国对伪满洲国的不承认主义及经济关系探究(1932-1941)

1931年9月18日,日本发动了侵略中国的九一八事变,在短短3个月的时间里侵占了中国东北三省。紧接着日本在1932年又一手炮制了伪满州国傀儡政权,妄图为其侵占中国东北三省的政策披上合法的外衣。日本独占中国东北的举动引起了其他列强的不满,尤其是遭到了一向推行“门户开放”政策的美国的反对。作为对日本侵略政策的回应,美国抛出了“史汀生主义”,对九一八事变后造成的中国东北形势,尤其是伪满洲国不予承认。值得探究的是,虽然美国一直都没有承认伪满洲国,但是对日本的侵略政策也没有作出实际行动来加以制止,相反,为了更好地执行“门户开放”政策,美国与满洲的经济联系并没有因此中断,这种情况一直持续到1941年的太平洋战争。     

协作学习,“1＋1〉2”的团队效应

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生协作完成某个给定学习目标的学习策略或模式。协作学习中学习者以小组形式参与,在一定组织机制下,相互合作,取长补短,从而获得“1＋1〉2”的学习效果。如《学记》所言“独学而无友,则孤陋而寡闻”,说明了学习者之间应该切磋交流,相互启迪,彼此增进知识,     

胡克斯女性主义思想的评析

胡克斯的女性主义思想基建于种族、性别和阶级;并在妇女的联合、男性的同志关系、工作本质的思考以及哺育孩子等方面提出了自己的见解,但同时也存在缺陷:过分的强调种族及对白人妇女的理解又使其思想离开了初衷。本文从《女权主义理论:从边缘到中心》这部著作入手,较为全面地剖析胡克斯的女性主义思想,分析其优点和局限,从而更好地汲取这种女性主义思想的精髓,以期为我国女权运动的发展有所贡献。     

实践导向型工业工程专业运筹学课程体系研究

近年来,随着“卓越工程师教育培养计划”、“工程专业教育的认证”等工程实践教育重大改革项目的进一步推进,工程类专业的实践教育改革成为各大高校教育工作者的研究热点。为了充分贯彻工程教育改革,提高近机类工业工程专业学生运筹学课程知识的转化运用能力,分析了近机类工业工程专业的特点和对运筹学课程的需求,构建了近机类实践导向型工业工程专业情境化运筹学课程体系架构,重点解决运筹学与基础数学先修课程的衔接,以及对后续专业课和实践环节的支持的承前启后作用。提出了“引例-模型-算法-应用”的一体化教学模式。经过近年的教学实践和改进,该课程知识内容和方法体系得到了有效的验证。