幼儿园区域游戏课程生发策略探索

新时代幼儿园区域游戏课程改革应正确处理游戏、课程、儿童学习与发展三者的关系,以游戏为课程的生成源,依托 课程促进儿童的学习与发展。主要教育策略建议：坚持儿童本位,探索区域游戏课程生成之源;立足儿童问题,探寻区域 游戏课程生长之径;适时支架助力,探寻区域游戏课程发展之策。     

认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究

借助行动研究对认知冲突策略运用于幼儿园数学活动这一问题的研究,认为创设环境——孕育认知冲突,精心预设——引发认知冲突,提供支架——支持认知冲突,重视对话——激化认知冲突四种方法有助于认知冲突策略在幼儿园数学活动中的落实。以期通过认知冲突策略的运用,使得幼儿更加积极、主动地学数学,凸显幼儿在数学活动中的主体地位。     

区域活动中幼儿自我指导式学习的支持策略

采用归纳总结法,对"自我指导学习"的内涵、特征及其引进幼儿园区域活动的意义进行深入分析。研究教师隐性引领幼儿在区域活动中进行"自我指导式学习"的支持策略,将教育意图隐藏到区域环境中,蕴含于区域材料中,植入到问题情境中,依托于家长资源中,为幼儿的自我指导式学习搭建隐形的学习支架,支持幼儿在区域活动中自主设立学习目标,自主选择学习内容,自主选用学习策略,自主发现问题解决问题,从而获得受益终身的自我指导学习能力。     

多元有序投放材料 助力幼儿深度学习

为了助力幼儿深度学习，泉州市鲤城区第七实验幼儿园经过多年实践探索，逐步形成了在区域游戏中多元有序投放材料的总体思路：投放游戏类材料引导幼儿生成性学习，投放成品化材料方便幼儿参与觉察，投放半成品材料引导幼儿逆向探索，投放差异性材料引发幼儿质疑分析，投放问题化材料驱动幼儿克难解题，投放低结构材料激发幼儿自由创造。 关键词：区域游戏；材料投放；深度学习