频次效应和阅读理解关系研究

频次效应是二语习得领域近年来的研究热点。实验结果表明,输入频次可以促进阅读成绩的提高,但并不是直线上升;在3次这个最佳练习频次内,受试注意力从大意理解向细节、推理理解转移,受试对反复阅读的积极性和自我效能感逐渐减弱,阅读3次后成绩提高进入停止状态。该实验验证频次效应和阅读理解之间的正面影响,揭示了频次效应的极限所在。实验结果有助于丰富频次效应理论,对阅读教学及学生学业减负可提供参照依据。