试论法律诉讼中两种基本类型的非形式谬误

试论法律诉讼中两种基本类型的非形式谬误濮方平所谓诡辩，乃是为了达到某种目的，施展计谋手段，自觉地违反逻辑规律和逻辑规则而进行的似是而非的论证。古希腊著名的诡辩家（时称“智者”）普罗塔哥拉斯有一句话名言：“人是万物的尺度，合乎这个尺度的就是存在的，不合...     

逻辑思维与创造性思维之辨

创造性思维与逻辑思维并非是一种对立的关系;形式逻辑作为最古老的公理系统其基本功能就是负载和整理思维及其过程,所以只要分析一下创造性思维的具体过程(如“发散思维”的特点)就可以发现,逻辑的基本方法总在其中发挥着作用。     

模式:审美认知的中介机制

审美认知不必经过抽象的理性思维过程也能获得认知成果 ,其中“潜在的心理模式”起到了举足轻重的作用。可以认为 ,审美认知的全过程是这样完成的 :情感体验经由“模式”产生直觉 ,由直觉而达到认知成果。这和理性认知过程是完全不同的 ;关键在于理解“模式”的内涵与其通达直觉的心理中介作用 ,这是一个完整的心理活动结构 ,一个独特的审美心理机制     

试论创新思维的基本构成与测试方法

创新思维是个体的综合性思维能力 ,是多种思维方式平衡发展、复合作用的结果 ,发散式思维与收敛式思维的互补 ,逻辑思维与形象思维的互补是创新思维实现的重要途径。按照创新思维的构成 ,实施对青少年的创新思维的测试与训练 ,是当今学校教育值得探讨的课题     

试论思维分类及高科技时代的思维方法

人类思维的类型可以分为动作思维、形象思维、逻辑思维和直觉思维四种基本方式;人类的思维方法在不同的历史阶段受到思维方式的制约;只有系统思维能突破这种制约,因而是先进的思维方法。     

论高校教学质量监控体系终端操作系统的开发

管理层对高校教学质量监控体系建设的关注点一直徘徊在队伍建设和制度建设的传统考量,而在当前真正需要突破的操作方法与工具改革的实践上则缺少探索和创新。开发一个质量监控终端操作的信息管理平台——从质量管理主体（教学与管理人员）的自我测量到对客体（课程与专业建设）的监测,从来自外部宏观的专业建设水平监测到微观的课程教学过程内部监控,应用一整套合乎教学规律与教学实际的具体方法和测量技术——从而解决长期存在的教学质量测量结果信度和效度不尽如人意等问题,这对建设质量优先的我国高校管理文化和特色具有十分重要的意义。